2020年的開(kāi)端非比尋常，這場(chǎng)全球共同經(jīng)歷的抗疫行動(dòng)注定將載入史冊(cè)，而我們所有人，包括教師與學(xué)生正是目擊者。面對(duì)人類世界進(jìn)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件或重大事件，教育能做什么？面對(duì)世界這本活生生的教科書，教師能做什么？ 本文作者夏風(fēng)告訴我們，嘗試在人類世界進(jìn)程中把握教育，建立大教育觀，站在未來(lái)的角度思考教育何為，也許是這個(gè)特殊的新學(xué)期給所有老師的啟示。 截至4月12日，全球大流行病已導(dǎo)致188個(gè)國(guó)家關(guān)閉所有學(xué)校，15.7億學(xué)生受到影響，占全球?qū)W生總數(shù)的91.3%。 面對(duì)人類世界進(jìn)程中出現(xiàn)的突發(fā)事件或重大事件，我們應(yīng)該及時(shí)反思人類和世界的關(guān)系。教育是人類世界進(jìn)程的關(guān)鍵要素，需要我們不斷思考、深化認(rèn)識(shí)、付諸努力。 教育觀：面向世界的教育 這場(chǎng)全球大流行病的發(fā)生，讓人類再一次清醒地意識(shí)到自身所面臨的生存危機(jī)。自誕世以來(lái)，人類一直在各類危機(jī)挑戰(zhàn)中謀求生存和延續(xù)。 在與瘟疫、饑荒、災(zāi)害的斗爭(zhēng)過(guò)程中，人類不斷加強(qiáng)合作，共享信息；不斷汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)；不斷獲取知識(shí)，掌握規(guī)律。 這些知識(shí)和規(guī)律代代相傳，讓人類得以應(yīng)對(duì)接踵而至的各種挑戰(zhàn)。這種傳遞，就是教育。 我們把今天疫情斗爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，呈現(xiàn)給后人。多年后，他們不再為今天的病毒而恐慌，正如今天的我們不再絕望地面對(duì)霍亂、鼠疫——不僅僅是醫(yī)學(xué)，還有化學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、物理，每一門學(xué)科的教育，都在呈現(xiàn)人類活動(dòng)的科學(xué)理論與偉大實(shí)踐。教育就是把人類的發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)，有效地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，推動(dòng)學(xué)習(xí)者再發(fā)現(xiàn)、再實(shí)現(xiàn)、再呈現(xiàn)，由此產(chǎn)生推動(dòng)人類世界前進(jìn)的動(dòng)力。 人類發(fā)展的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)世界、改造世界、展示世界的過(guò)程；教育發(fā)生的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)和呈現(xiàn)傳遞轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教育伴隨人類世界進(jìn)程而生，并如影隨形，相嵌相契。 今天，在疫情面前的我們，會(huì)更深刻地意識(shí)到教育的重要性——當(dāng)這種傳遞不能發(fā)生或受到影響，當(dāng)集體記憶被遺忘、群體智慧被遺漏，人類將隨時(shí)面臨自然世界的沉重打擊。 既然教育是一種傳遞，就意味著人類發(fā)展必須依靠信息共享與行動(dòng)合作，這種共享和合作在人人之間、群體之間、代際之間不斷發(fā)生、迭代升級(jí)。每一個(gè)人都在共享人類智慧，一代代人因教育而關(guān)聯(lián)在一起。 正如這場(chǎng)疫情所告訴我們的，在全球化時(shí)代，我們每一個(gè)人，以及我們每一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)緊密相連、休戚相關(guān)。構(gòu)筑人類命運(yùn)共同體是我們必然的選擇——在浪濤洶涌、潮汐澎湃的人類世界進(jìn)程中，我們需要同心同德，同舟共濟(jì)。 諸如“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”的重要教育主張，在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。今天，我們不僅需要關(guān)注生活，也需要關(guān)注生態(tài)；不僅需要立足社會(huì)，也需要立足世界——在發(fā)生深刻變革的世界里，人類需要更睿智地審視我們所置身的世界，構(gòu)筑我們所向往的世界。我們需要從更漫長(zhǎng)的時(shí)間軸線、更宏大的空間視野、更遼闊的人類進(jìn)程來(lái)詮釋教育。 教育即世界?；厮萁逃谋驹春统跣模覀冃枰⒋蠼逃^（Big Education），從世界的角度思考教育——教育貫穿于人類世界進(jìn)程的始終。教育在世界的醞釀和烘托之中，世界在教育的描摹和勾勒之下。有什么的教育，就會(huì)向我們呈現(xiàn)怎樣的過(guò)去，就能引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)怎樣的未來(lái)。教育讓人類掌握認(rèn)識(shí)世界的方法，提升改造世界的能力。 著眼于世界的教育，應(yīng)該傳遞這樣一種價(jià)值觀——當(dāng)今世界正面臨百年之大變局，人類只有一個(gè)地球，面對(duì)糧食安全、資源短缺、氣候變化、人口爆炸、環(huán)境污染、疾病流行等全球正在面臨的問(wèn)題，我們需要更加緊密地聯(lián)系在一起，注重共享與合作，以教育推動(dòng)人類世界進(jìn)程的可持續(xù)發(fā)展——凝聚人類共同智慧，傳遞人類共同價(jià)值，謀求人類共同利益。 方法論：面向未來(lái)的教育 疫情讓人類日常生活受到巨大沖擊。我們眼前的這幕疫情，正在改變教育。 你從未想到，從伊朗到伊拉克，從捷克到意大利，全球約91%的學(xué)生，在這個(gè)時(shí)刻，必須接受一個(gè)決定——推遲開(kāi)學(xué)時(shí)間或停止在校學(xué)習(xí)。學(xué)校是人群聚集區(qū)域，是各種風(fēng)險(xiǎn)的高發(fā)地。 超過(guò)15億的孩子自出生以來(lái)，從未面臨過(guò)這種情況?，F(xiàn)在，他們不得不待在家里。但是，這并不意味著孩子們將失去教育。 在中國(guó)，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在學(xué)校與家庭之間，在教師與學(xué)生之間，建立了有效的聯(lián)系。雖然一些方式還不夠成熟，總體效果還有待加強(qiáng)，但我們會(huì)看到，這種及時(shí)的調(diào)整和應(yīng)對(duì)確實(shí)起到了很重要的替代作用，這是困境突圍的唯一選擇、不二方案、明智之舉。 不僅教育，我們也發(fā)現(xiàn)，在疫情期間的民眾生活、社會(huì)管理，也和歷次疫情期間有著明顯不同。每一個(gè)家庭在自我隔離，但彼此并不孤立。在互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的支持下，信息的交換一直在發(fā)生，公共的交流一直在繼續(xù)。網(wǎng)上公告的及時(shí)發(fā)布、行程軌跡的長(zhǎng)線追蹤、大數(shù)據(jù)的全面對(duì)比，網(wǎng)格化的對(duì)應(yīng)服務(wù)，讓信息傳送、風(fēng)險(xiǎn)排查、數(shù)據(jù)分析、資源配置更趨有效、更趨精細(xì)、更趨合理。 人類社會(huì)生活方式會(huì)隨著世界進(jìn)程的各種變化而及時(shí)調(diào)整，教育變革是其中應(yīng)有之義。從工業(yè)革命發(fā)生到信息化時(shí)代，教育的方式在不斷改進(jìn)——從黑板粉筆到翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術(shù)的興起，讓課堂富有了時(shí)代氣息；從集中上課到走班教學(xué)，選擇權(quán)利的凸顯，讓學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 我們需要更理性地面對(duì)世界、面對(duì)教育，包括使用理性的思維、理性的態(tài)度、理性的方式。 今天，我們的科技加速發(fā)展，世界也在加速發(fā)展。傳統(tǒng)的教育迎來(lái)更大的發(fā)展契機(jī)。神經(jīng)科學(xué)、基因工程正在對(duì)人類自身進(jìn)行解密；人工智能、信息技術(shù)正在為社會(huì)發(fā)展提升效率。 面對(duì)疫情發(fā)生，我們拿出了前所未有的教育策略； 面對(duì)時(shí)代發(fā)展，教育要具備無(wú)與倫比的變革勇氣。 教育反映世界進(jìn)程，學(xué)校折射社會(huì)關(guān)系。未來(lái)學(xué)校的發(fā)展，要有效契合社會(huì)的發(fā)展；未來(lái)教育的革新，要有效應(yīng)對(duì)世界的革新。教育即世界，世界是動(dòng)態(tài)的世界，教育不能墨守成規(guī)、一成不變，在方略、方式、方法等各方面，要與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)制宜。 將要建設(shè)明日世界的孩子們，正在今天的學(xué)校里學(xué)習(xí)。他們需要感悟科學(xué)的方法，掌握科學(xué)的方法，形成科學(xué)的方法論，得以從容應(yīng)對(duì)當(dāng)下世界或未出現(xiàn)、未來(lái)世界即將出現(xiàn)的種種難題。 主體性：面向人人的教育 在這場(chǎng)疫情之中，人人都在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)是對(duì)世界的發(fā)現(xiàn)。 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，全世界都是生動(dòng)的教材。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防范，對(duì)危機(jī)的處理，對(duì)公眾的動(dòng)員，對(duì)疫情的阻擊，有正面的范本，有反面的案例。 每一個(gè)人都在現(xiàn)身說(shuō)法?？茖W(xué)家在通宵達(dá)旦，驗(yàn)證機(jī)理；醫(yī)療隊(duì)在舍生忘死，治病救人；志愿者在夜以繼日，盡心竭力。 每一個(gè)人的行動(dòng)，或構(gòu)成對(duì)他人的教育；每一個(gè)人的人生，或能從他人處獲得學(xué)習(xí)。這種教育的發(fā)生，在有意與無(wú)意之間，或顯而易見(jiàn)、了然于目，或潛移默化、悄無(wú)聲息。 其實(shí)，每一個(gè)人在自我生命的進(jìn)程中，都在不斷發(fā)現(xiàn)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)、經(jīng)受教育。 教育的發(fā)生，不以學(xué)校為邊界；學(xué)習(xí)的發(fā)生，不以學(xué)制為限期。我們需要形成的共識(shí)是，教育和學(xué)習(xí)要面向人人，體現(xiàn)全程。每一個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在對(duì)變化世界的不斷反應(yīng)中提升行動(dòng)力。 在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的疫情抗?fàn)幱浿?，每一位家長(zhǎng)都會(huì)明白，每一個(gè)家庭也是一所學(xué)校，自己也是孩子的老師，生活里有最好的教育。 教育即世界。教育為每一個(gè)孩子展開(kāi)眼前遼闊的世界，豐富心中浩瀚的世界。教育既參與塑造每一個(gè)人內(nèi)心所獨(dú)有的世界，又參與建造每一個(gè)人眼前所共有的世界。世界是每一個(gè)人的世界，教育是每一個(gè)人的教育。人人都是學(xué)習(xí)者，人人都是教育者。學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，都應(yīng)該成為教育和學(xué)習(xí)的主體。 當(dāng)人人都意識(shí)到自己是教育者、學(xué)習(xí)者，教育會(huì)從狹義的校園里走出來(lái)，真正把生命、生活、生態(tài)融合到一起，我們會(huì)更好地著眼于學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。 每一個(gè)人都正在享受人類世界進(jìn)程帶來(lái)的各種便利，每一個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)對(duì)這個(gè)世界的責(zé)任。教育是一種傳遞，學(xué)習(xí)是一種繼承。每一個(gè)人都需要繼承，每一個(gè)人也需要在繼承中學(xué)會(huì)給予。 今天的疫情終將結(jié)束，人類必將取得勝利。但是，在人類世界進(jìn)程中，我們還會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)。一百年后的人們，如何回望今天的這一幕；今天的我們，又該如何去向他們?cè)忈屵@一幕？我們和他們，是不斷深思、銘刻于心，還是逐漸淡忘，不以為意？ 在深深的黑夜里，和藹的父親盤腿坐在篝火前，跟孩子講故事。前不久，這里剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)疫情。他告訴孩子，看不見(jiàn)的魔鬼會(huì)順著手指，爬進(jìn)肚子里。要想防止它們的偷襲，必須學(xué)會(huì)洗手。年幼的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，似懂非懂，眼睛撲閃撲閃的，眸子里有火光、有星辰、有眼前即將用一生去面對(duì)的世界…… 這一幕，是發(fā)生在不久的將來(lái)，還是遙遠(yuǎn)的過(guò)去？故事里，是有用的知識(shí)，還是無(wú)意的隱喻？ 人類在經(jīng)受驚濤駭浪的洗禮之后，必然更加堅(jiān)強(qiáng)而篤定。照亮黑暗的火炬，必將燃成地平線上最燦美的晨曦。 因教育，必銘記； 因教育，得傳遞。 （作者系聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太教育創(chuàng)新文暉獎(jiǎng)獲得者、三峽大學(xué)特聘教授） 文章來(lái)源：《人民教育》2020年第7期 |