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　　如今抽調(diào)教職工的現(xiàn)象在各地各區(qū)域普遍存在。文藝演出抽老師，單位比賽抽老師，文明城市創(chuàng)建抽老師，廣告宣傳抽老師……但凡能夠管得著基層學(xué)校的單位或個體，一旦人手不足，首先想到的是教師；一些管不著基層學(xué)校的單位和個體，也變著法兒通過各地的教育主管部門借用師資。然而，教師是負(fù)責(zé)教育教學(xué)的專門人才，不是各行各業(yè)的“補丁”，更不是包打天下的“萬能公式”。

　　由于職業(yè)特性，教師在寫寫畫畫、電腦操作、平臺設(shè)計等方面，都是一把“好手”，因此被很多部門和單位看中。他們召之即來，來之能用，用之能好，用完后，可以輕松地?fù)]之即去，無需報酬，安全，省事，高效，放心。多年來成為不少黨政機關(guān)用人的“潛意識”，然而，其弊端也是顯而易見的。

　　首先，干擾了正常的教育教學(xué)。眾所周知，教育是一個特殊的行業(yè)，每個基層學(xué)校的教師都有自己分內(nèi)的事兒要做。開學(xué)初，甚至沒開學(xué)的假期集訓(xùn)期間，每位教職工的工作職責(zé)都是被定位好了的。什么時間干什么活兒，都有預(yù)定的軌道。每位教職工各司其職，各盡其責(zé)，才能確保育人的高效。一旦某位教職工被借調(diào)，空出來的“缺”需要很多人去彌補。如一位音樂教師或美術(shù)教師被借用，學(xué)校負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人要去協(xié)調(diào)，同班或鄰班的各學(xué)科教師的教學(xué)計劃被打亂，需要重新設(shè)計。學(xué)生也會因?qū)W科的變動，更改自己的學(xué)習(xí)計劃?？芍^是牽一發(fā)而動全身。

　　其次，對這些教師也是一種侵權(quán)。每位教職工都有自己的勞動權(quán)、休息權(quán)，一旦被借用，往往就會身不由己，成為忙碌的“陀螺”。如在特殊節(jié)點，參加各種文藝比賽的音樂教師，時常被要求雙休日加班加點，而自己因此耽誤的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要抽空再補上?！　。ㄗ髡邽樯綎|省鄒城市中心店鎮(zhèn)老營小學(xué)教師）

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