早7點(diǎn)上早自習(xí)，晚10點(diǎn)下晚自習(xí)，一天學(xué)習(xí)超過(guò)12個(gè)小時(shí)。全國(guó)各地幾乎所有高三學(xué)生進(jìn)入高考“備戰(zhàn)”狀態(tài)，而高二的學(xué)生有的進(jìn)入了最后半年的課程學(xué)習(xí)。 1031萬(wàn)，是2019年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)。在多方壓力下，高中教育的促進(jìn)功能讓位于選拔功能，高二完成高中教學(xué)任務(wù)，高三成為復(fù)習(xí)應(yīng)考的階段早已成為一種常態(tài)。 我國(guó)近代學(xué)制始于“壬寅”學(xué)制。1922年施行“壬戌”學(xué)制，或稱“六三三”學(xué)制，一直延續(xù)到新中國(guó)成立。幾經(jīng)變化，到上世紀(jì)80年代中期，我國(guó)大部分地區(qū)恢復(fù)了“六三三”學(xué)制。此后，高中學(xué)制基本穩(wěn)定在三年。據(jù)媒體報(bào)道，四川、河北等部分學(xué)校探索實(shí)行“二四學(xué)制”，即初中兩年高中4年。 那么高中到底上幾年？目前成了一個(gè)問(wèn)題。首都師范大學(xué)教育學(xué)科首席教授勞凱聲認(rèn)為，“高中教育的問(wèn)題不在于讀幾年，關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)制合理安排、落實(shí)課程和教學(xué)內(nèi)容?！?/p> 高三末年每天都一樣 暑假過(guò)后，安徽界首第一中學(xué)畢業(yè)的趙龍成了安徽師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生。他形容自己像是讀了兩年高中，因?yàn)楦咧凶詈笠荒甓荚趶?fù)習(xí)。 “5點(diǎn)40分起床，6點(diǎn)40分上早自習(xí)，8點(diǎn)上課，上下午各4節(jié)課，晚上10點(diǎn)下晚自習(xí)。每?jī)芍苤荒苄菹⒅苋找簧衔?。”這是趙龍的高三時(shí)間表，也是很多高三學(xué)生的作息表。廣西來(lái)賓市第一中學(xué)高三學(xué)生胡敏感覺(jué)：“每天過(guò)得都一樣?！?/p> 高三頻繁的各類考試讓趙龍記憶猶新，每天都有隨堂考，一周一次分班考。日復(fù)一日做題、考試，讓趙龍煩透了寫(xiě)作文。采訪時(shí)，遇到難以回答的問(wèn)題，他都會(huì)停頓一下，說(shuō)：“好像一道作文題?！?/p> 他想了一個(gè)辦法逃避寫(xiě)作文。語(yǔ)文隨堂考試時(shí)，老師會(huì)讓組長(zhǎng)收齊卷子交到辦公室，批改后，再由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。趙龍是組長(zhǎng)，他利用職務(wù)之便，把自己沒(méi)寫(xiě)作文的卷子抽出來(lái)，再隨便給自己登記個(gè)分?jǐn)?shù)。 其實(shí)，趙龍的高三從高二暑假就開(kāi)始了。在他的記憶里，暑假不過(guò)是班里老師換一個(gè)地方接著上課罷了，“說(shuō)是自愿，其實(shí)也算強(qiáng)迫”。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，每學(xué)年11周假期，但實(shí)際上，暑假只放了兩周。 高分考入中國(guó)人民大學(xué)的劉宇，從未想過(guò)自己的高中生活，會(huì)有一段當(dāng)“逃兵”的經(jīng)歷。 劉宇在河南孟津縣第一高級(jí)中學(xué)成績(jī)拔尖。2018年8月初，班主任通知他和班里另外兩名同學(xué)到衡水中學(xué)參加選拔考試，考試通過(guò)的話，高三能在衡中學(xué)習(xí)，高考再回到原籍地參加。班主任說(shuō)，學(xué)校付出了很大代價(jià)，讓他們回去和家長(zhǎng)商量一下。“父母特別支持”，劉宇說(shuō)大家都想去衡中，我也不例外，“進(jìn)了衡中，相當(dāng)于一只腳踏入了清華北大”。 2018年8月底，劉宇和同校12名“尖子生”，來(lái)到衡中參加考試?！叭撕芏?，是和復(fù)讀生一起考”。通過(guò)選拔考試的他，還沒(méi)來(lái)得及想清楚，就在老師和家長(zhǎng)的“慫恿”下，匆匆忙忙地報(bào)名繳費(fèi)。 “課間沒(méi)一個(gè)人說(shuō)話?！眲⒂畹浇淌业牡谝惶?，就被嚇到了，一個(gè)班級(jí)100多名學(xué)生，從黑板到最后一排，密密麻麻都是人，壓抑的氣氛包裹著他。他想起之前，課間同學(xué)聊天打鬧，體育課一起做游戲的畫(huà)面。他心頭一酸，決定離開(kāi)。 劉宇回到河南后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校也開(kāi)始采用“衡水模式”，他只能無(wú)奈適應(yīng)。對(duì)于一年半的復(fù)習(xí)，他有自己的看法：第一遍比較粗略，主要是熟悉教材；第二遍對(duì)接高考，重點(diǎn)梳理?！巴侠淼?，不能學(xué)完直接高考吧”。 “如果教育改革，考試成績(jī)只占很小一部分，（學(xué)校）教你動(dòng)手實(shí)踐能力、人際交往能力、綜合能力，肯定是好的資源趕不上大城市?！眲⒂钫f(shuō)自己的同學(xué)都明白這個(gè)道理，明白老師口中說(shuō)的“高考改變命運(yùn)”。 從一年備考到兩年備考 基礎(chǔ)教育的“末年”成為“復(fù)習(xí)年”，似乎已經(jīng)成為一個(gè)被普遍接受的現(xiàn)實(shí)。在高三全年復(fù)習(xí)的背后，是高中前兩年趕、搶、拼教學(xué)進(jìn)度。3年的課程，被壓縮為兩年，甚至是一年半。在教學(xué)“超速”開(kāi)車的路上，有些學(xué)生被落下，只能一路陪跑。 王佳是江西省萍鄉(xiāng)市萍中附屬學(xué)校的高二學(xué)生，剛剛過(guò)去的暑假她一直在上網(wǎng)課，這不是老師要求，是她主動(dòng)報(bào)名，為了“補(bǔ)上荒廢的課程”。 她反思自己成績(jī)不好的原因，有注意力不集中、開(kāi)小差，也有老師搶趕教學(xué)進(jìn)度、講得太快，“有幾個(gè)學(xué)生跟得上老師，并不代表全班同學(xué)都跟上了”。 很多和王佳一樣的學(xué)生反映，高一高二學(xué)習(xí)的知識(shí)不扎實(shí)，“高三復(fù)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)課本就像新學(xué)的一樣”。 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第一中學(xué)畢業(yè)的趙甜妤回憶起高中，“學(xué)不會(huì)、考不好”像是兩塊大石頭壓在她的身上、心里。每次成績(jī)出來(lái)，她都抱著試卷大叫著“不學(xué)了，不學(xué)了”?？墒?，哭鬧過(guò)后，她還是得擦干眼淚，把扔了的書(shū)撿回來(lái)，接著學(xué)。她說(shuō)：“學(xué)習(xí)需要興趣，短短的3年時(shí)間，在一堆自己并不是都喜歡的科目里，學(xué)了大量東西?！彼X(jué)得，學(xué)會(huì)了就是學(xué)習(xí)的意義。 張明覺(jué)得自己和前段熱播的電視劇《小歡喜》中的方一凡很像：成績(jī)不好，喜歡唱歌跳舞。從小就喜歡表演的他，演過(guò)兩部微電影，還出演過(guò)很多話劇小品。表演可以滿足張明的很多想法，“我很享受表演的過(guò)程，鏡頭下另一種人生的感覺(jué)”。 因?yàn)闊釔?ài)表演，張明想選擇藝考這條路，但他沒(méi)想到家長(zhǎng)和學(xué)校成為他逐夢(mèng)路上的“絆腳石”。他所上的廣東佛山南海區(qū)石門中學(xué)，是南海區(qū)最好的中學(xué)?！案呷婚_(kāi)設(shè)音樂(lè)課”，他曾和老師反映過(guò)，但老師告訴他學(xué)校不支持藝考，也無(wú)法提供任何幫助和指導(dǎo)。張明的父親也投了反對(duì)票，“學(xué)藝術(shù)不現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)找不到好工作”。 熱愛(ài)自由的張明覺(jué)得自己被高考的框架束縛住了。對(duì)于幾近一年半的復(fù)習(xí)，張明評(píng)價(jià)說(shuō)：“復(fù)習(xí)說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是歷練和提升，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是靠意志堅(jiān)持下來(lái)的空白格?！?/p> 學(xué)校被夾在中間 對(duì)于為了強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)試能力，壓縮教學(xué)時(shí)間、拉長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間的教學(xué)方式，老師們持有多種看法，有認(rèn)同，也有無(wú)奈。 侯盛欣是河南大學(xué)附屬中學(xué)的一名英語(yǔ)老師，她認(rèn)為有利有弊：“以應(yīng)試為目的的教學(xué)，更多重視知識(shí)本體，忽略了考察學(xué)生的能力?！彼e例，比如高中英語(yǔ)，現(xiàn)在很多地方學(xué)的還是啞巴英語(yǔ)；再比如地理，需要學(xué)生走出去，了解實(shí)際，和生活接軌，而不是單一地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。 “壓縮教學(xué)時(shí)間本身就減少了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力提高的有效時(shí)間。另外，對(duì)本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更是不利?！钡?，侯老師從另外一個(gè)角度也覺(jué)得合理：“學(xué)校爭(zhēng)相這樣做肯定不傻啊，熟能生巧，反復(fù)打磨?！?/p> 要想留足一年到一年半的復(fù)習(xí)時(shí)間，各科老師每天要上2到3節(jié)課，搶趕教學(xué)進(jìn)度；學(xué)校要安排早晚自習(xí)，利用周末上課，延長(zhǎng)每日學(xué)習(xí)時(shí)間。 陳老師是內(nèi)蒙古包頭市一所高中的班主任，他說(shuō)：“在應(yīng)試教育模式下，學(xué)校注重成績(jī)，這樣做也是沒(méi)辦法。”陳老師每周要教12個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)數(shù)，乘以高考的6門科目，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一周35個(gè)課時(shí)。 “沒(méi)辦法”是陳老師在接受采訪時(shí)提及最多的詞語(yǔ)。地方政府以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校；學(xué)校把一本率、重本率、清華北大的指標(biāo)分配到每一個(gè)班級(jí)；學(xué)生家長(zhǎng)把孩子考上好大學(xué)的希望寄托在老師身上。在重重壓力下，陳老師說(shuō)：“沒(méi)辦法，老師只能通過(guò)不斷地復(fù)習(xí)、考試，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力。” 勞凱聲曾和多位教育專家研究過(guò)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，他說(shuō)：“我覺(jué)得高中課程，3年時(shí)間學(xué)完都很緊張，而且不止我一個(gè)人這么認(rèn)為?！睋?jù)他介紹，自2016年起，北京有的優(yōu)質(zhì)學(xué)校把中學(xué)學(xué)段做了重新劃分，初中兩年，高中四年。 今年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，嚴(yán)禁超課標(biāo)教學(xué)、搶趕教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程。 陳老師坦言，地方部門審查前會(huì)提前通風(fēng)報(bào)信，“換課表，把早晚自習(xí)去掉”。后來(lái)干脆教室里貼著“合規(guī)”的課表，學(xué)生們執(zhí)行另一張課表。實(shí)際上，地方部門睜一只眼閉一只眼，甚至變相支持，“老師們的夜自習(xí)費(fèi)就是財(cái)政補(bǔ)貼的?！?/p> 學(xué)生家長(zhǎng)也持贊成態(tài)度，“在學(xué)校學(xué)習(xí)效率高”“高三就應(yīng)該學(xué)習(xí)”。在家長(zhǎng)的助推，地方部門的默許下，“末年復(fù)習(xí)”愈演愈烈。 21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，學(xué)校被夾在中間，政府要考核學(xué)校的升學(xué)率，家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子要上什么樣的大學(xué)，在這兩種力量的作用之下，學(xué)校就會(huì)采取快馬加鞭的方式，盡早上完課，然后進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。 “末年復(fù)習(xí)”成為無(wú)解難題 其實(shí)“末年復(fù)習(xí)”現(xiàn)象并不是高中獨(dú)有，初中也同樣存在。熊丙奇了解到，現(xiàn)在各地初中基本上都是用兩年時(shí)間上完3年的課，最后一年用來(lái)刷題。 “12年學(xué)制的基礎(chǔ)教育，是要求給學(xué)生完整的教育，除了知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須還要接受生活教育、生命教育、生存教育?！毙鼙媾e例說(shuō)，美國(guó)和加拿大的高中生，在12月就拿到了大學(xué)錄取通知書(shū)，但還要完成最后一個(gè)學(xué)期的課程。 教育部門現(xiàn)在已經(jīng)明確禁止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行超前教學(xué)、提前教學(xué)，但初高中普遍的“末年復(fù)習(xí)”仍被看作正常，熊丙奇認(rèn)為這是非常不正常的現(xiàn)象。 《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出了全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的主要任務(wù)，任務(wù)第一條就是堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 之所以產(chǎn)生“末年復(fù)習(xí)”這種現(xiàn)象，熊丙奇總結(jié)為兩個(gè)因素。一是地方政府不依法治教，對(duì)于破壞教學(xué)秩序的行為不制止不追究，以升學(xué)率為導(dǎo)向考核學(xué)校和老師。二是單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，考什么教什么、教什么學(xué)什么，導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育階段唯分?jǐn)?shù)論。再加上家長(zhǎng)贊同，于是成為長(zhǎng)期存在的“無(wú)解的難題”。 勞凱聲認(rèn)為，這不僅是個(gè)教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。當(dāng)前的社會(huì)分層、社會(huì)分工給予了高考?jí)毫?，“上大學(xué)和上職高，未來(lái)就業(yè)的收入差距、地位差距較大，導(dǎo)致大家更愿意上大學(xué)”。無(wú)形的社會(huì)壓力施加在“一考定終身”的高考之上，增加了高考的負(fù)擔(dān)。 考試需要復(fù)習(xí)是常理，“用一整年時(shí)間去應(yīng)付一場(chǎng)考試，我覺(jué)得有些過(guò)了”，勞凱聲認(rèn)為半年的復(fù)習(xí)時(shí)間較為合理。他坦言改變需要一定的時(shí)間，“社會(huì)貧富差距的縮小也會(huì)緩解這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也要兼顧、協(xié)調(diào)教育的選拔功能和促進(jìn)功能”。 該如何解決，熊丙奇也開(kāi)了幾個(gè)藥方。首先根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定監(jiān)督辦學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的基礎(chǔ)教育，開(kāi)足開(kāi)齊所有的課程，保證課程時(shí)間以及課程質(zhì)量。此外，改革評(píng)價(jià)體系，不以升學(xué)率為單一標(biāo)準(zhǔn)。采用教招考分離模式，即中學(xué)自主辦學(xué)，大學(xué)自主招生考試的評(píng)價(jià)體系。 “以高考科目為主導(dǎo)的基礎(chǔ)教育教學(xué)，是目前教育最大的問(wèn)題。除了知識(shí)教育之外的其他教育，都存在邊緣化和弱化的問(wèn)題?！彼赋?，如果只用考試成績(jī)來(lái)錄取學(xué)生的方式不變，一年甚至是一年半備考的模式依舊會(huì)存在。 石佳 李新玲（應(yīng)受訪者要求，文中趙龍、胡敏、劉宇、王佳、張明均為化名。） |