人体结构器官位置图,小电影的网站python爬虫,水蜜桃汁2,大地资源高清在线视频播放

    論文關(guān)鍵詞：逆反心理  成因  對(duì)策  

     論文摘要：逆反心理是一種心理現(xiàn)象，面對(duì)中學(xué)生表現(xiàn)出的逆反心理，要認(rèn)清其實(shí)質(zhì)與心理構(gòu)成，了解中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因，從主、客觀兩方面入手，防止和消除中學(xué)生逆反心理。  
    學(xué)生的逆反心理就是指學(xué)生在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的、與認(rèn)知信息相對(duì)立的、與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。根據(jù)《心理科學(xué)》雜志的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前中學(xué)生中經(jīng)常存在逆反心理的達(dá)32. 6%，偶爾存在逆反心理的達(dá)89.4%。有關(guān)專家將中學(xué)生的逆反心理歸納為“五性”，即沖動(dòng)性、盲目性、從眾性、執(zhí)拗性和攻擊性等。  
　　一、學(xué)生逆反心理形成的原因  
    1.主觀因素  
    (1)中學(xué)時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展，這為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。  
    (2)中學(xué)時(shí)期中學(xué)生在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己己長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己、決定自己。面對(duì)老師的教育，家長(zhǎng)的指教，有意無意地回避、反感甚至背離。  
    (3)中學(xué)時(shí)期其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟。他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把老師的勸說、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。  
    2.客觀因素  
    (1)錯(cuò)誤的輿論氛圍。這種輿論氛圍既能給中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)造成困難，也能對(duì)他們同其他人的人際關(guān)系和所采取的行動(dòng)帶來不利的影響。如有的學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”;把向老師匯報(bào)情況幫助同學(xué)進(jìn)步說成是”打小報(bào)告”、“出賣朋友”;把做好人好事譏為“傻瓜”等等，這樣的認(rèn)識(shí)一旦在班集體中形成一種錯(cuò)誤的輿論氛圍，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知障礙，從而產(chǎn)生逆反心理。  
    (2)學(xué)校教育工作中的失誤。側(cè)是教育者提出要求時(shí)采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個(gè)性的方式，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對(duì)立的常見原因;二是由于教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生;三是教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。教師沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)信心，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與老師的敵對(duì)情緒也就形成了;四是教育者自身言行不一，這會(huì)大大降低教育者的威信，也會(huì)使學(xué)生反感，使學(xué)生對(duì)一些正面宣傳教育的信息產(chǎn)生逆反心理。  
    (3)家庭和社會(huì)不良因素的影響。家庭的破裂會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感;學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理;家長(zhǎng)對(duì)子女要求過高，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)影響因素較普遍的是社會(huì)輿論、社會(huì)風(fēng)氣和人們的社會(huì)逆反心態(tài)?？梢?，外界的種種不良因素的影響，會(huì)使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢(shì)，這是教育者所不能忽視的。 
　二、防止和消除中學(xué)生逆反心理的對(duì)策  
    1.主觀上努力 

    (1)中學(xué)生要提高自我意識(shí)水平。自我意識(shí)是人類特有的高級(jí)心理活動(dòng)形式，是人心理發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此，要防止和消除逆反心理，首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自我意識(shí)水平，提高自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制的能力，學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題，從而正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生。這是防止和消除逆反心理的根本途徑。  
    (2)正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的教育和幫助。家長(zhǎng)、教師的有些方法可能不恰當(dāng)，甚至是錯(cuò)誤的，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的、正確的，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解他們，原諒他們的做法。  
    2.客觀上保障  
    教師和家長(zhǎng)要更新觀念，改革教育方法，擯棄傳統(tǒng)教育方式中的弊端，創(chuàng)造符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合時(shí)代要求的新方法，特別要注意對(duì)學(xué)生的尊重、理解、關(guān)心和愛護(hù)。  
    (1)了解學(xué)生，尊重學(xué)生，真心愛護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求，不能把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)、設(shè)身處地想一想:“假如我是學(xué)生，我希望老師對(duì)某個(gè)問題如何處理?”學(xué)生與教師的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻?，如果教師能夠?jīng)常做到“心理?yè)Q位”，就能理解學(xué)生，永遠(yuǎn)保持一顆“童心”，一顆理解學(xué)生的心，就能體會(huì)學(xué)生的苦惱，更深刻地了解學(xué)生的需要。教師只有與學(xué)生同樂、同憂、同悲，學(xué)生才會(huì)感到教師是“自己人”，樂意與其親近，樂意聽從教導(dǎo)，這樣教育效果就會(huì)倍增。一般來說，師生之間思想上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?！跋嘟乃枷胂辔?，相反的思想相斥”，“你的調(diào)兒越高，我越不理你那套”是學(xué)生們常有的心理。因此，教師要了解學(xué)生思想水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)，減少反差，以提高教育效果。  
    (2)注重事實(shí)，耐心勸導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)和教師在批評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤時(shí)很害怕、等著挨批，可教師并未這么做，而是表示理解，等待學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自己改正，這樣一來，最終的教育效果可能會(huì)更好。寬容包括允許反復(fù)。學(xué)生進(jìn)步不是一帆風(fēng)順的，有反復(fù)是正常現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生反復(fù)，并抓住反復(fù)的機(jī)會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步教育，促其繼續(xù)進(jìn)步。抓反復(fù)，要反復(fù)抓。絕不能見學(xué)生進(jìn)步過程中有反復(fù)就全盤否定。教師“揪辮子”，“揭瘡疤”的做法是最令學(xué)生反感的，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致對(duì)抗行為或自暴自棄。遇到學(xué)生違反紀(jì)律或與教師“頂?！睍r(shí)，教師要冷靜，出現(xiàn)僵局時(shí)更要先冷一下，拖一拖，這樣有利于使雙方都冷靜，防止把話說過頭，傷了感情。另外，教師還要做一些思考和調(diào)查工作，等過后再處理時(shí)就容易心平氣和，且更客觀一些。教師要學(xué)會(huì)控制自己的感情，這樣可以減少不必要的沖突，減少學(xué)生的逆反心理和頂撞行為。對(duì)于中學(xué)生不同程度的逆反心理要做具體的分析。在某種意義上說，學(xué)生的逆反心理是對(duì)學(xué)校不切實(shí)際的教育內(nèi)容與教育方式的一種反叛。學(xué)生是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。過去有效的教育內(nèi)容與教育方式，今天未必可行。學(xué)生不滿意“老一套”的東西，與成年人相比，更少有傳統(tǒng)的習(xí)慣思維與保守思想，更不會(huì)固步自封，因此比較容易發(fā)現(xiàn)成年人思想中習(xí)以為常的問題;相反，對(duì)新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強(qiáng)。就這點(diǎn)來說，中學(xué)生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學(xué)生逆反心理反應(yīng)中，找到自己工作上的弊病與缺陷，及時(shí)加以調(diào)整與改善。當(dāng)然我們也必須看到，逆反心理的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生固執(zhí)與偏見的做法，會(huì)妨礙他們接受正常的教育。逆反心理有的有一定的道理，有的則不一定有道理，因此需要做具體分析。而且，一旦逆反心理形成為一種心理習(xí)慣，就會(huì)顯得固執(zhí)、怪僻，凡不合自己心意的，明明是對(duì)的，硬說是錯(cuò)的，明明是好的，硬說是壞的，喪失了認(rèn)識(shí)真理的客觀標(biāo)準(zhǔn)，丟掉了實(shí)事求是的應(yīng)有態(tài)度。所以，及時(shí)糾正逆反心理是很必要的。由于中學(xué)生逐漸產(chǎn)生了成人感和自我獨(dú)立意識(shí)，所以容易產(chǎn)生逆反心理，家長(zhǎng)和教師要細(xì)致觀察，深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其形成根源，因人施教，對(duì)癥下藥，使中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

六安市新安中學(xué) XJL編輯
新安中學(xué)辦公室  發(fā)布