編者按：為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，是中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，是激勵一代代中國共產(chǎn)黨人前赴后繼、英勇奮斗的根本動力。在全黨深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育之際，在深入貫徹落實全國教育大會精神一周年之際，《中國高等教育》隆重推出深入學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述專題，以習近平總書記在全國教育大會上提出“九個堅持”新理念新思想新觀點為主要背景和主要內(nèi)容，系統(tǒng)研究、廣泛宣傳全國教育大會精神。 作為教育部主管、中國教育報刊社主辦的理論期刊，《中國高等教育》組織全國有關(guān)高校的力量系統(tǒng)研究、深刻闡釋習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻揭示“九個堅持”提出的背景，準確闡述“九個堅持”的科學內(nèi)涵，系統(tǒng)研究“九個堅持”的歷史邏輯、理論創(chuàng)新和時代價值。圍繞我國教育改革發(fā)展的“九個堅持”新理念新思想新觀點，《中國高等教育》進行了系統(tǒng)宣傳。一年來，我們開設(shè)專欄、梳理要點、舉辦會議、深入研究，組約一系列重磅文章，持續(xù)推進對“九個堅持”的深入研究。 培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題 趙旻 ［摘 要］“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！绷⒆阒袊蟮?，辦社會主義大學，必須抓住培養(yǎng)什么人的問題，謀劃設(shè)計和把握大學的治理結(jié)構(gòu)、教學體制、辦學定位和服務(wù)面向；要始終用“培養(yǎng)什么人”的問題拷問和校正辦學的目標和方向。 ［關(guān)鍵詞］培養(yǎng)什么人；教育；首要問題 “培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！边@個命題強調(diào)了教育的本質(zhì)、教育的方向和人才培養(yǎng)的目標，立足中國大地，辦社會主義大學，必須抓住培養(yǎng)什么人的問題，謀劃設(shè)計和把握大學的治理結(jié)構(gòu)、教學體制、辦學定位和服務(wù)面向；必須培養(yǎng)擁有共產(chǎn)主義遠大抱負和中國特色社會主義共同理想，德才兼?zhèn)?，能擔當民族?fù)興大任的時代新人。大學是人才連接社會的紐帶，人才成長和培育的搖籃，要始終用“培養(yǎng)什么人”的問題拷問和校正辦學的目標和方向。習近平總書記在全國教育大會上提出了“九個堅持”的論斷，這是解決“培養(yǎng)什么人”問題的根本路徑和邏輯基礎(chǔ)，其中“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”是辦學的重要遵循，“立德”是人才培養(yǎng)的核心。 立德樹人的思想內(nèi)涵 教育事關(guān)接班人的問題，是“國之大計、黨之大計”。我國歷史上對人才概念就有過精辟的闡釋，歷朝歷代都把“德”作為人才的核心素養(yǎng)，把德行教育放在首位。“立德”思想可以追溯到先秦，《左傳·襄公二十四年》載，“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，這成為封建士大夫人生追求的“三不朽”，“立德”為先，具有高尚的道德操守和道德修養(yǎng)，被后世效法為榜樣，便能人格不朽。儒家經(jīng)典《大學》開宗明義，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。這個重要觀點幾乎成為古今教育之圭臬，即使現(xiàn)代大學，也以此標定道德高度。 立德樹人的提出具有鮮明的時代性，既對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化科學繼承，也具有面向教育未來的使命感。黨的十八大第一次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，使大學的目標更加明確，辦學方向更為聚焦，這是對我國教育經(jīng)驗的深刻總結(jié)，對教育發(fā)展改革的深度認識。黨的十九大進一步強調(diào)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)”。習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，也把“立德樹人”放到突出位置，提出“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。上升到標準的認識層次，不僅是一項日常的事務(wù)、任務(wù)，而是成為原則、政策、指導(dǎo)方針。立德樹人不是兩個并列概念，而是科學統(tǒng)一的，樹人是立德的目標和價值旨歸，立德是樹人的要求和前提；培育人才必須堅持立德為先，這是根本的要求，立德的基礎(chǔ)性、規(guī)定性作用保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格；樹人是在德育目標指導(dǎo)下的教育行為，涵蓋比較廣泛，是全方位的素質(zhì)、知識、能力的培養(yǎng)。 立德樹人的實踐途徑 把立德樹人作為教育根本任務(wù)，既有時代變化的影響，也有對當代大學生群體思想復(fù)雜性的應(yīng)對。要探索把立德樹人融入思想道德教育、專業(yè)教育、實踐教育各環(huán)節(jié)，既遵循文化多元的特點和人才成長規(guī)律，堅持正面引導(dǎo)，又廣泛開發(fā)各種有利資源，以開放的教育實踐形式，豐富生活閱歷、增加感知能力，促進知行統(tǒng)一，激發(fā)起大學生自身向上向善向好的自覺追求。 1.把立德樹人作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)來落實 立德樹人是一個重大教育命題，也是政治命題，關(guān)系育人的方向和質(zhì)量?！拔覀儗Ω叩冉逃男枰纫酝魏螘r候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。這從總體上提出人才的重要性、價值性，渴求的人才，是與中國特色社會主義同心同德的人才，是立志奉獻民族復(fù)興大業(yè)的人才，這也是大學人才培養(yǎng)必須堅持的正確導(dǎo)向。 落實好立德樹人核心地位，必須處理好幾個重要的關(guān)系：一是人才培養(yǎng)與科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作之間的關(guān)系。對現(xiàn)代大學而言，五項職能構(gòu)成了大學的社會結(jié)構(gòu)和社會存在，但職能之間是本源與從屬、派生、拓展的關(guān)系。培育人才是大學與生俱來的原生性職能，決定大學的定位和性質(zhì)；科學研究促進了大學人才質(zhì)量的提高，標志著現(xiàn)代大學的發(fā)展水平；社會服務(wù)是由于大學與社會相互依賴的關(guān)系而派生的，使大學的人才培養(yǎng)更具目標性、實用性，強化了大學的社會化進程；文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作屬于大學的拓展職能。在職能關(guān)系處理上，人才培養(yǎng)是主流和方向，大學毫無疑問要把立德樹人置于優(yōu)先地位，后四項職能主要是服務(wù)和支撐人才培養(yǎng)的。二是處理好德智關(guān)系?？朔刂橇﹂_發(fā)、輕道德情操和思想品格鍛造的傾向，把道德養(yǎng)成作為育人的靈魂，給人才補好精神之“鈣”，“扣好人生第一粒紐扣”。三是處理好政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系。立德樹人本身具有意識形態(tài)屬性，需要堅持正確的政治方向，注重思想引領(lǐng)和道德修為，立理想信念之德、立愛國奉獻之德、立踐行社會主義核心價值觀之德、立奮發(fā)有為之德，培養(yǎng)有大愛大德大情懷的人；當然，青年學生的成長，必須與本領(lǐng)能力培養(yǎng)有機結(jié)合，在增長知識見識上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強綜合素質(zhì)上下功夫，把剛健有為、自強不息、創(chuàng)新思維、綜合判斷能力培養(yǎng)納入立德樹人體系。 2.把立德樹人的要求貫徹人才培養(yǎng)科學體系全過程 習近平總書記指出，“要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！薄叭瞬排囵B(yǎng)體系涉及學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系”。人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，不能用增刪幾門課程或強調(diào)哪一方面重要來解決。立德樹人在人才培養(yǎng)體系中居于基礎(chǔ)地位，思想品質(zhì)、道德情操如人之大腦中樞，直接決定價值選擇和人生路徑。因此，大學應(yīng)該從戰(zhàn)略上、從培養(yǎng)接班人的要求上構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)體系，將高等教育發(fā)展方向與實現(xiàn) “兩個一百年”和民族復(fù)興目標緊密結(jié)合起來，把德育工作和思想政治教育貫穿始終，用“四個服務(wù)”來檢驗“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)、把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的實際效果，來檢驗人才培養(yǎng)體系的科學性，來檢驗育人過程是否堅持了立德樹人的實踐標準。 3.推進思想政治理論課程與課程思政深度結(jié)合 思想政治理論課建設(shè)取得顯著成效，但也要看到，還面臨一些挑戰(zhàn)，比如，完成學分與自覺進行思想改造的問題，解決思想認識與解決實際困惑的成效問題，理論闡釋與實踐思考的問題，應(yīng)該在思想政治理論課貼近學生思想實際和思想需求上下功夫，在哲理啟發(fā)與接受能力上下功夫，在學生積極參與和注重過程育人上下功夫，深化教學改革，增強系統(tǒng)性、導(dǎo)向性、針對性，切實發(fā)揮好主渠道作用，這是大學立德樹人的主要任務(wù)，也是思想政治理論課要達到的目標。 推進課程思政，課程作為文化知識的載體，具有豐富的價值觀教育、思想政治教育元素，是大學生學習的主要載體，把思想政治教育的內(nèi)涵貫穿其中，形成全方位立德樹人工作格局。一是教材體系建設(shè)，課程思政涉及的面比較廣、門類多、專業(yè)特點突出，需要建立體現(xiàn)民族文化、科技創(chuàng)新的知識體系，從理論上形成中國特色社會主義的闡釋學，各門課程都應(yīng)該結(jié)合學科性質(zhì)和社會應(yīng)用的發(fā)展，把學習目的、服務(wù)方向滲透其中，形成理論支撐。二是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師是傳授知識組織教學的主導(dǎo)，要潤物無聲、靈活機動把思想政治教育、德育教育內(nèi)容融匯在授業(yè)之中，同時教師要秉持高尚師德淵博學識仁愛之心關(guān)心學生，尊重學生主體地位，為人師表。三是建立科學的考核體系，改變單純以考試檢驗學習成績的辦法，注意過程學習、過程研討、過程實踐，把專業(yè)內(nèi)容學活，形成理論思維、科學思維。 4.落實教師立德樹人責任制，建立科學的評價體系 教師隊伍建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)，做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。一要完善人才戰(zhàn)略，“樹人”是一個教育過程，需要教師的不斷引導(dǎo)。培養(yǎng)人才是長久之計，久久為功，培育人才盡管長久，但是一樹百獲。培育人才，需要漫長過程，原因是人才成長是一個不斷植入價值、矯正思想的過程，是有意識地塑造人才、打造人才的過程。二是要立師德，“德”是教師身體力行的原動力，也是建立權(quán)威的奠基石，古代就有“尊其師而信其道”，老師有良好的道德贏得學生尊敬，學生就會遵循老師的道理。教師要牢固樹立立德樹人的思想觀念，不能簡單地把教師工作作為一項職業(yè)，而要作為德業(yè)工程去構(gòu)筑，增強育人使命感。三是建立科學評價體系，用立德樹人的實績考察教師的勝任度，要“健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題”。 落實立德樹人根本任務(wù)的保障 立德樹人是教育的根本任務(wù)，完成這一任務(wù)，要有充分的思想準備，深刻的思想認識，付出艱苦的努力，通過體制機制的完善，提供充分保障。 1.政治保障。切實加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全落實立德樹人體制機制。一是加強黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，“高校黨委對學校工作實行全面領(lǐng)導(dǎo)，承擔管黨治黨、辦學治校主體責任，把方向、管大局、作決策、保落實”。全面領(lǐng)導(dǎo)是落實立德樹人根本任務(wù)的前提，是體制機制建設(shè)的核心。全面領(lǐng)導(dǎo)就是把政治建設(shè)放在首位，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、落實“兩個維護”，準確把握辦學方向，發(fā)揮黨委集體領(lǐng)導(dǎo)、集體智慧的優(yōu)勢，科學決策，保證落實。二是要全面貫徹黨的教育方針，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，大力培育和弘揚社會主義核心價值觀，把做好思想政治工作的責任抓在手上、擔在肩上、落實在行動上。三是把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，加強基層黨組織建設(shè)，改進工作方式，使每個師生黨員都做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨。四是黨委要把教育改革發(fā)展納入議事日程，黨政主要負責同志要熟悉教育、關(guān)心教育、研究教育，立足學校實際，建立務(wù)實、高效的工作機制，營造全員育人、全方位育人、全過程育人的環(huán)境氛圍。 2.質(zhì)量保障。形成多元化人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)的路徑選擇。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)本學校學科專業(yè)設(shè)置特點，有機融合學科、專業(yè)、課程建設(shè)，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，靈活設(shè)置培養(yǎng)方式，把立德樹人貫穿其中，注重學生學思結(jié)合、知行統(tǒng)一。保持人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣性，人才培養(yǎng)規(guī)格是對所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量的規(guī)定標準，它是學校工作的立足點和重要依據(jù)。學校特點不同，要細化專業(yè)培養(yǎng)目標，按照國家政策導(dǎo)向和人才市場需求來設(shè)定。一般認為，知識、能力、素質(zhì)、價值觀這“四個要素”構(gòu)成人才培養(yǎng)規(guī)格，要處理好人才培養(yǎng)統(tǒng)一性要求與多樣性要求的關(guān)系，統(tǒng)一性要求統(tǒng)于立德樹人，多樣性要求是人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)有更大的張力，規(guī)格更為多元。培養(yǎng)學生多方面適應(yīng)能力，人才培養(yǎng)既要注重不同學校的育人特點，也要關(guān)注同一學校不同人才的素質(zhì)特點、興趣特長，進行針對性的培養(yǎng)，達到因材施教、因需培養(yǎng)。 3.政策保障。目前高等學校面臨很多發(fā)展的選擇，社會給予大學的評價也是多種角度、多種標準，教育部提出“以本為本”“回歸本科”，抓住了教育的本質(zhì)使命，也為踐行立德樹人根本任務(wù)鋪平了道路。從學校內(nèi)部結(jié)構(gòu)治理的角度，現(xiàn)代大學有著復(fù)雜的科層結(jié)構(gòu)，利益訴求多元多層次，需要科學妥善地調(diào)整和處理，關(guān)鍵是在協(xié)調(diào)各種利益關(guān)系時，必須抓住人才培養(yǎng)這個牛鼻子，圍繞立德樹人來展開，圍繞有利于落實立德樹人根本任務(wù)來系統(tǒng)布局和深化改革，牢固樹立育人為本、德育為先意識，把學校的政策、資源、人力、精力等全部向人才培養(yǎng)傾斜，把立德樹人根本任務(wù)置于學校整體布局的核心。 [本文為北京高教學會藝術(shù)教育專題項目“習近平總書記關(guān)于教育的重要論述對高等藝術(shù)教育發(fā)展指導(dǎo)研究”的階段性成果] 【作者趙旻：中央音樂學院黨委書記】 |