“如果把學(xué)生比作一本書的話，那么家長(zhǎng)是作者，教師是編輯，社會(huì)是讀者”。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。怎樣合理利用家長(zhǎng)這一龐大的教育資源？班級(jí)家委會(huì)的效益怎樣實(shí)現(xiàn)最大化？如何搭建家長(zhǎng)與孩子平等對(duì)話的平臺(tái)…… 班主任和家長(zhǎng)是孩子教育的直接責(zé)任人，雙方對(duì)孩子教育的期待基本一致，所以家長(zhǎng)與學(xué)校、班主任是戰(zhàn)友，是同盟軍。家校協(xié)作、家校共育，才能讓教育效益最大化。如何向家長(zhǎng)借力、借智、借道？我們進(jìn)行了一系列探索。 與家長(zhǎng)有個(gè)約定 我們與家長(zhǎng)有個(gè)約定：做孩子共同成長(zhǎng)的護(hù)航人。約定的主要內(nèi)容如下： 成長(zhǎng)的道路永遠(yuǎn)還在施工，從邁進(jìn)校園的那一刻，請(qǐng)您擔(dān)起護(hù)航之責(zé)，登上我們實(shí)新學(xué)校這輛成長(zhǎng)的動(dòng)車，請(qǐng)您遵守我們共同的約定。 1. 走進(jìn)實(shí)新這個(gè)大“家”，自由、民主、平等、和諧、尊重是校園的“憲法”。杜絕訓(xùn)斥、打罵，讓成長(zhǎng)在安全的環(huán)境中生根發(fā)芽、盛開(kāi)繁花。 2. 錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，或深或淺都是成長(zhǎng)的腳步。我們盡量減少錯(cuò)誤，但絕不能野蠻地掠奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟膽B(tài)度將決定孩子以后是否能夠勇敢地邁出探索的步伐。 3. 用心關(guān)注孩子的狀態(tài)，用大愛(ài)引航。不看“信號(hào)”就采取行動(dòng)，那只能是錯(cuò)誤的開(kāi)始、悲劇的根源。 4. 孩子是展翅欲飛的雛鷹，但在“牢籠”里是無(wú)法飛翔的，請(qǐng)停止控制，停止一味地看好系牢，掀掉那個(gè)控制的蓋子，讓孩子展翅飛翔。 5. 孩子的生活不是我們童年生活的復(fù)制，每個(gè)年齡段都有其獨(dú)特的價(jià)值。未成年人和成年人是社會(huì)的兩個(gè)元素，各有各的軌道，請(qǐng)不要侵犯未成年人的權(quán)利，讓他們自由表達(dá)、自由參與……因?yàn)樗麄儞碛兄闄?quán)、發(fā)言權(quán)。因此，發(fā)自內(nèi)心無(wú)條件地接納孩子、愛(ài)孩子吧。 6. 記得在孩子成長(zhǎng)的重要路口進(jìn)行導(dǎo)航，因?yàn)榉较虮扰Ω匾?/span> 7. 不要總是高舉“紅色禁止牌”，多給孩子發(fā)放“綠色通行證”，讓孩子去經(jīng)歷、去愛(ài)好、去疼痛、去快樂(lè)、去奔跑嬉戲，不要以愛(ài)的名義扼殺孩子的童真、童趣、童夢(mèng)。 8. 賞識(shí)、贊美與激勵(lì)永遠(yuǎn)是孩子前進(jìn)的動(dòng)力和潤(rùn)滑劑，不要忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和努力，不要吝嗇贊美，要用愛(ài)為孩子加油打氣。因?yàn)?，教育就是不斷放大成長(zhǎng)的可能。 分類分層成立專業(yè)家委會(huì) 我們要變具有行政色彩的校級(jí)（班級(jí)）家長(zhǎng)委員會(huì)為協(xié)調(diào)服務(wù)分類分層的專業(yè)家長(zhǎng)委員會(huì)。我們將原來(lái)啥也管、啥也管不到位的具有綜合職能的校級(jí)（班級(jí)）家長(zhǎng)委員會(huì)拆分成單項(xiàng)專業(yè)委員會(huì)——比如游學(xué)事務(wù)家長(zhǎng)委員會(huì)、親子閱讀督查家長(zhǎng)委員會(huì)、家校矛盾協(xié)調(diào)家長(zhǎng)委員會(huì)、社會(huì)大課堂兼職講師家長(zhǎng)委員會(huì)、校外路隊(duì)陪護(hù)家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)資源協(xié)調(diào)家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校義工家長(zhǎng)委員會(huì)等。 我們先成立班級(jí)各類專業(yè)委員會(huì)，再層層推薦組成校級(jí)專業(yè)委員會(huì)。家長(zhǎng)根據(jù)自己的工作性質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、時(shí)間確定申報(bào)項(xiàng)目。這樣不僅滿足了家長(zhǎng)參與孩子教育的需求，還充分挖掘利用了家長(zhǎng)資源，辦了一些學(xué)校想辦但很難辦成的事。 比如，家校矛盾很難完全避免，家長(zhǎng)到學(xué)校堵門、掛橫幅、擾亂教學(xué)秩序的“校鬧”時(shí)有發(fā)生，這已成為校長(zhǎng)和教師的煩心事。 我們的做法是成立家校矛盾協(xié)調(diào)家長(zhǎng)委員會(huì)，主任、副主任、委員均是當(dāng)?shù)氐赂咄氐娜?，遇到家校矛盾，借助該委員會(huì)協(xié)調(diào)，效果非常好。 寒暑假踐行家本課程 據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生每年的假期接近半年時(shí)間。這些日子里，學(xué)生“在家干什么”的問(wèn)題值得思考。 我們認(rèn)為，假期對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、生命成長(zhǎng)有著重要意義：它是完成課外閱讀書目的黃金閱讀期，是如何過(guò)閑暇生活的體驗(yàn)期，是自主管理、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐期，是學(xué)生綜合素養(yǎng)成效的實(shí)驗(yàn)考核場(chǎng)。為此，我們創(chuàng)意、策劃了如下培育核心素養(yǎng)的家本課程體系。 影視課程：推薦適合孩子假期觀看的電影及電視節(jié)目。 “三名”課程：讀名著、賞名畫、聽(tīng)名曲，讓高雅藝術(shù)走進(jìn)孩子的內(nèi)心。 觀察大自然課程：看星星、聽(tīng)蟲鳴、觀螞蟻等，讓孩子走進(jìn)大自然這本大教科書。 生活技能課程：生活自理、烹飪、茶藝、養(yǎng)花等，讓孩子做一個(gè)生活能自理、有樂(lè)趣的人。 交友、游學(xué)課程：讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、所在村，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生了解自己所在縣區(qū)的所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓初中生熟悉自己所在地市的文化和風(fēng)土人情等。我們還提倡經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)的家庭帶孩子去旅游、走親戚，鼓勵(lì)孩子交朋友、看長(zhǎng)輩。 促進(jìn)書香家庭建設(shè) 一個(gè)家庭的書架就是孩子的精神家園。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“小手拉大手，讀書進(jìn)千家”活動(dòng)，讓家庭、社區(qū)成為學(xué)校讀書活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。每年“世界讀書日”，我們會(huì)舉辦建設(shè)小書屋（小書角）活動(dòng)，舉行爭(zhēng)創(chuàng)書香家庭暨親子閱讀擂臺(tái)賽頒獎(jiǎng)典禮。 書香家庭評(píng)選細(xì)則： 1. 為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭讀書環(huán)境，小書屋“四個(gè)一”建設(shè)達(dá)標(biāo)（一個(gè)小書房或小書角，一個(gè)小書柜或小書架，一張小書桌，一盞臺(tái)燈）。 2. 購(gòu)置一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書至少50冊(cè)，每年購(gòu)買新書不少于6冊(cè)，至少訂一種報(bào)刊。 3. 家長(zhǎng)和孩子能共同擬定詳細(xì)的讀書計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施，互相監(jiān)督。 4. 根據(jù)孩子的年齡和實(shí)際情況，制訂親子共讀計(jì)劃；寒暑假每周親子共讀時(shí)間不少于2小時(shí)，督促孩子每天閱讀時(shí)間不低于30分鐘；確保讀書數(shù)量在班級(jí)、年級(jí)名列前茅。 5. 利用周末或其他休息時(shí)間，帶孩子到書店或圖書館買書、看書，讓讀書成為一種休閑時(shí)尚。 6. 經(jīng)常開(kāi)展家庭讀書報(bào)告會(huì)，討論交流各自的讀書方法和讀書心得，教孩子學(xué)會(huì)讀書。 7. 家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子讀自己喜歡的書，讀好書、看名著，廣泛涉獵各種書籍。 8. 家長(zhǎng)要用各種方法提高孩子的讀書興趣，用高雅文化占領(lǐng)孩子的心靈。 9. 鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子寫讀書筆記，鼓勵(lì)孩子在閱讀中思考人生、思考世界，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己不同的看法和見(jiàn)解。 10. 鼓勵(lì)孩子參加各類讀書征文、競(jìng)賽，積極向各類報(bào)刊投稿。 書香家庭每年4月“世界讀書日”公布，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)居委會(huì)向獲獎(jiǎng)家庭授牌表彰。 親子閱讀擂臺(tái)賽的創(chuàng)意： 1. 學(xué)期初，學(xué)校向家庭推薦親子閱讀書目及自由閱讀書目。 2. 父母與孩子一道協(xié)商制訂親子閱讀計(jì)劃。 3. 按計(jì)劃實(shí)施一次家庭閱讀茶話會(huì)，可邀請(qǐng)親朋好友參加。 4. 完成共讀一本書，家長(zhǎng)、孩子各自寫讀后感，并參加校級(jí)交流。 5. 書香家庭獲得者可以不經(jīng)過(guò)初賽直接進(jìn)入親子閱讀擂臺(tái)賽決賽。 6. 父母與孩子一道組成小組參賽，決出本屆擂主，頒發(fā)一定價(jià)值的購(gòu)書卡。 嘗試組建家庭互助互育組 家庭互助互育組一般是在班主任協(xié)調(diào)下同班（同年級(jí)）學(xué)生家庭完全自愿組成的合作組織。互助互育組的成立為家長(zhǎng)之間、孩子之間的交流搭建了平臺(tái)，讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處、合作；家長(zhǎng)也可以在活動(dòng)中更全面地了解、認(rèn)識(shí)孩子，學(xué)習(xí)借鑒別人的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，交流教育體會(huì)。 家庭互助互育組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會(huì)、郊游等。孩子們這樣說(shuō)：“參加這個(gè)小組，我們一起郊游、聚餐，比一個(gè)人面對(duì)老爸老媽強(qiáng)多了”“自從參加了這個(gè)組織，我好像不再是獨(dú)生子女了，感覺(jué)不再孤獨(dú)”……家長(zhǎng)們說(shuō)：“互助互育組讓我們這些素不相識(shí)的家長(zhǎng)成了朋友，成了‘同學(xué)’。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子的伙伴那里可以了解，也可以從其他家長(zhǎng)那里得知”“因?yàn)楹⒆?，我們相識(shí)，因?yàn)楹⒆油g，我們常常面對(duì)同樣的問(wèn)題，共同研討，共同協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，這樣的組織太好了”…… 互助互育組還結(jié)出了另外一個(gè)“果實(shí)”。如今，安全問(wèn)題制約著學(xué)校校外活動(dòng)的開(kāi)展，使得孩子失去了許多外出鍛煉的機(jī)會(huì)。由于該小組人員不多，家長(zhǎng)又特別負(fù)責(zé)，孩子們?cè)谕馐前踩??；ブ顒?dòng)的交流，還會(huì)不斷向其他時(shí)間、空間延伸，這就形成了一個(gè)校外家庭聯(lián)系網(wǎng)。孩子在這個(gè)組織中也增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了合作精神。 提升服務(wù)，讓家長(zhǎng)受到尊重 1. 校門口辦起家長(zhǎng)讀書社 每到放學(xué)時(shí)分，學(xué)生家長(zhǎng)就會(huì)擁堵到校門口，這已經(jīng)成為城市一景。鑒于許多學(xué)生家長(zhǎng)接孩子來(lái)得很早又無(wú)事可做，只能站在校門口聊天打發(fā)時(shí)間的情況，我們?cè)谛ｉT口辦起了家長(zhǎng)讀書社，讓家長(zhǎng)利用這段時(shí)間讀書充電。具體做法是：學(xué)校把圖書室的部分報(bào)紙、圖書拿到讀書社，供家長(zhǎng)和社區(qū)居民閱讀，搭建了遮陽(yáng)篷，還購(gòu)置了許多椅子，讓家長(zhǎng)休息、讀書使用。 校門口辦家長(zhǎng)讀書社，一方面是盤活了學(xué)校閱讀資源，提高了學(xué)校資源的利用率，另一方面是學(xué)校樹(shù)立了對(duì)自己的客戶——家長(zhǎng)和學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、培訓(xùn)意識(shí)。 2. 讓家長(zhǎng)樂(lè)意到校 家長(zhǎng)最頭疼、最害怕的事情之一就是班主任、教師“請(qǐng)”自己到校，父母雙方常為此事推來(lái)推去。 我們變換了一種思維方式，變請(qǐng)后進(jìn)生家長(zhǎng)到校為請(qǐng)優(yōu)等生家長(zhǎng)到校，變學(xué)生害怕請(qǐng)家長(zhǎng)到校為學(xué)生樂(lè)意、盼望請(qǐng)家長(zhǎng)到校。具體做法是，凡符合下列條件之一的學(xué)生可以請(qǐng)家長(zhǎng)到校：為班級(jí)作出突出貢獻(xiàn)、得到學(xué)校表彰的，學(xué)習(xí)成績(jī)有較大進(jìn)步的，思想表現(xiàn)有明顯好轉(zhuǎn)的…… 此時(shí)，班主任要填寫學(xué)校特意印制的精美邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)卡上的主要內(nèi)容：一是向家長(zhǎng)報(bào)喜，祝賀孩子進(jìn)步，并感謝家長(zhǎng)配合學(xué)校、班級(jí)的工作；二是真誠(chéng)邀請(qǐng)3-5名家長(zhǎng)結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)，為本班學(xué)生講一些課本上學(xué)不到的知識(shí)。班主任填寫完畢、學(xué)校加蓋公章后，由學(xué)生親自帶給家長(zhǎng)。一家人圍繞邀請(qǐng)卡有說(shuō)不完的話，家庭氛圍其樂(lè)融融。班里的學(xué)生聽(tīng)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的講座比聽(tīng)教師上課還投入。這些為家長(zhǎng)贏得面子的孩子，成了同伴羨慕的對(duì)象。許多孩子暗下決心要改變自己，要為家長(zhǎng)贏得一張邀請(qǐng)卡，讓家長(zhǎng)在班里也“風(fēng)光風(fēng)光”。 試想，這樣請(qǐng)家長(zhǎng)到校，學(xué)生樂(lè)意，家長(zhǎng)面子上又有光，同時(shí)又為本班學(xué)生舉辦了各種講座，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足。 讓學(xué)生樂(lè)意請(qǐng)家長(zhǎng)到校的創(chuàng)意是反其道而行之，變傳統(tǒng)的請(qǐng)后進(jìn)生家長(zhǎng)到校為定期邀請(qǐng)優(yōu)等生家長(zhǎng)到校開(kāi)設(shè)講座。不僅家長(zhǎng)資源被學(xué)校利用起來(lái)，而且營(yíng)造了“請(qǐng)誰(shuí)的家長(zhǎng)到校誰(shuí)光榮”的輿論氛圍，同時(shí)形成了一個(gè)“學(xué)生想叫家長(zhǎng)到校，家長(zhǎng)也愿意到學(xué)校來(lái)的”環(huán)境場(chǎng)。 3. 輪流召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì) 其實(shí)，定期集中召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)有一些弊端：比如因班額較大，講共性問(wèn)題多，談個(gè)性問(wèn)題少。比如因家長(zhǎng)工作性質(zhì)的原因，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，經(jīng)常有家長(zhǎng)因無(wú)法請(qǐng)假而缺席。 針對(duì)上述情況，我校推出了輪流召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的新舉措，具體做法是：先確定家長(zhǎng)會(huì)的主題，然后以班級(jí)為單位，在班主任牽頭、任課教師協(xié)助下，一周時(shí)間內(nèi)以每次不多于10人的形式分?jǐn)?shù)次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的工作安排，與班主任協(xié)商參加家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間。學(xué)生家長(zhǎng)普遍反映，這樣一是方便了家長(zhǎng)，二是能與班主任和任課教師一對(duì)一、面對(duì)面溝通交流，對(duì)孩子在校的表現(xiàn)有了全方位認(rèn)識(shí)，三是從班主任、任課教師那里得到的有用信息增加了，與班主任和任課教師的分工、協(xié)作更加默契了。 輪流召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)意，是學(xué)校的一種換位思考，使學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系從傳統(tǒng)的服從與被服從、命令與執(zhí)行的關(guān)系上升到雙方民主、平等、協(xié)商的新型家校關(guān)系。同時(shí)也使家長(zhǎng)會(huì)從原來(lái)過(guò)于追求形式走向了現(xiàn)在追求效果的高境界。 4. 協(xié)調(diào)親子矛盾，舉辦學(xué)生、家長(zhǎng)辯論會(huì) 為了促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的相互理解，消除家長(zhǎng)與孩子的代際鴻溝，讓他們平等地坐在一起，把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，學(xué)校舉辦了兩場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)。第一場(chǎng)：學(xué)生代表是正方，家長(zhǎng)代表是反方。正方的觀點(diǎn)是“家長(zhǎng)不理解我們孩子”；第二場(chǎng)：家長(zhǎng)代表是正方，學(xué)生代表是反方。正方的觀點(diǎn)是“子女不理解父母”。辯論會(huì)主席由校長(zhǎng)擔(dān)任，特邀社區(qū)居委會(huì)委員、高校專家等組成評(píng)委團(tuán)?；顒?dòng)結(jié)束后，父母與孩子達(dá)成了共識(shí)：雙方都不容易，人人都有一本難念的經(jīng)。因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，生活中難免會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。今后要做到互相理解，即子女理解父母，父母也要理解子女。 圍繞父母與孩子共同感興趣的話題，舉辦學(xué)生、家長(zhǎng)辯論會(huì)的創(chuàng)意，是學(xué)校德育工作的一個(gè)新嘗試。該創(chuàng)意為父母和孩子搭建了一個(gè)互說(shuō)心里話的平等對(duì)話平臺(tái)?？上驳氖牵陔p方爭(zhēng)辯的過(guò)程中，父母與孩子在事實(shí)面前都學(xué)會(huì)了換位思考、互相理解。 5. 讓家長(zhǎng)享受孩子成長(zhǎng)的榮耀 班主任每周末在班級(jí)進(jìn)行“全民公投”（無(wú)記名投票），評(píng)選出本周綜合表現(xiàn)進(jìn)步最大的10名學(xué)生，結(jié)合班級(jí)任課教師的意見(jiàn)，雙向通過(guò)的學(xué)生，一是為其頒發(fā)嘉獎(jiǎng)卡，二是班主任周日可帶學(xué)生到附近景點(diǎn)游玩或上網(wǎng)玩游戲，當(dāng)然也可以滿足學(xué)生的其他小心愿。 若學(xué)生連續(xù)3次獲得班級(jí)嘉獎(jiǎng)卡，則邀請(qǐng)其家長(zhǎng)到校以嘉賓形式參加學(xué)校升旗儀式，由級(jí)段主任為其頒發(fā)嘉獎(jiǎng)令，走“星光大道”，授予頒獎(jiǎng)詞、同伴獻(xiàn)花、發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。 頒發(fā)嘉獎(jiǎng)卡、嘉獎(jiǎng)喜報(bào)這個(gè)小創(chuàng)意讓孩子感覺(jué)很開(kāi)心，而且家長(zhǎng)也能和孩子一起享受表?yè)P(yáng)的榮譽(yù)，這對(duì)他們是莫大的鼓勵(lì)。更重要的是，從此以后家長(zhǎng)定會(huì)成為學(xué)校的鐵桿粉絲，積極主動(dòng)配合班主任和其他教師的工作。 縱觀上述“提升服務(wù)、搭建平臺(tái)”的幾項(xiàng)創(chuàng)意，轉(zhuǎn)變觀念、改變心智模式是多么重要。 （作者系河南省封丘縣實(shí)新學(xué)校校長(zhǎng)） |