“初學(xué)修身手，中學(xué)修眼力，大學(xué)修情感，大家修心境?！毙ｉL(zhǎng)要有內(nèi)涵、有謀略、有作為，加強(qiáng)“修煉”，成就師生。 一個(gè)好校長(zhǎng)，需要不斷修煉，積極豐富自我、發(fā)展自我、完善自我，朝著教育家型校長(zhǎng)方向努力。我認(rèn)為，校長(zhǎng)修為既可以在“修身手”上下功夫，也可以在“修眼力、修情感、修心境”上多用功。 修身手。校長(zhǎng)應(yīng)該是師德模范、教學(xué)能手、科研標(biāo)兵、管理行家。即使難以達(dá)到這一層次，也應(yīng)該是這些方面出類拔萃的佼佼者，起碼有自己的“高招”和“絕活”，有過(guò)人和獨(dú)到之處。如果校長(zhǎng)沒(méi)有這樣的“身手”，說(shuō)話就底氣不足，難以理直氣壯，教師也不會(huì)打心眼里佩服；決策號(hào)召常常形如空談，難以讓人心服口服。所以，校長(zhǎng)要使自己說(shuō)話有分量，有感召力，能悅服人，必須進(jìn)行“身手”修煉：一是修身立德，潔身自好；二是搞好教學(xué)，站穩(wěn)課堂；三是刻苦學(xué)習(xí)，深入鉆研，認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)研究；四是探究管理科學(xué)，積極改革創(chuàng)新，不斷提升管理經(jīng)驗(yàn)。只有修煉好了這些身手，管理才能有威懾力、信服力。 修眼力。校長(zhǎng)的主要作用是做好決策、用好人。無(wú)論是進(jìn)行科學(xué)決策還是用好屬下，都離不開(kāi)好的“眼力”。校長(zhǎng)要“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，自己有雙“火眼金睛”，能夠洞察一切。信息收集要全面及時(shí)、明察秋毫；分析、綜合、判斷要清醒理智、準(zhǔn)確客觀、視野開(kāi)闊；擁有哲學(xué)思辨，做到由此及彼、由表及里。既要關(guān)注微觀，更應(yīng)把握宏觀；既要看到現(xiàn)象，更應(yīng)把握本質(zhì)。校長(zhǎng)要深入基層，關(guān)注群眾，傾聽(tīng)呼聲；掌握第一手材料，審時(shí)度勢(shì)，進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，這樣才能做到科學(xué)決策，知人善任。修好眼力還必須虛懷若谷、廣納善言，用好集體的智慧。牢記“個(gè)人的才智是有限的”這一忠告，不固執(zhí)己見(jiàn)、目中無(wú)人。只有煉好“眼力”，才能減少和避免決策、用人失誤，才有學(xué)校良性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 修情感。修煉情感是現(xiàn)代人的基本功，校長(zhǎng)修煉好自己的情感，才能真正實(shí)施人本管理，建設(shè)溫馨校園?，F(xiàn)代管理是一個(gè)情感交流、精神交往的過(guò)程。我們不能將管理“物化”，而應(yīng)充滿人情味，在政策制度與人性關(guān)懷中尋求洋溢著溫情與寬容的契合點(diǎn)，把鮮活的人當(dāng)作心中的“上帝”，予以尊重、理解、關(guān)愛(ài)，做到推心置腹。如果校長(zhǎng)是一副高高在上的樣子，對(duì)工作敷衍塞責(zé)、對(duì)師生冷眼相待，那么管理互動(dòng)完全是非良性的，校長(zhǎng)必然得不到廣大師生的理解、支持和擁戴。 修心境。我們要學(xué)會(huì)平和、淡定、從容，不追逐名利、不好高騖遠(yuǎn)，不急躁冒進(jìn)。要成為有思想、有創(chuàng)見(jiàn)、有品位的校長(zhǎng)，必須擁有平和、安寧的心境；所謂“澹泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”也。要淡泊名利追求，約束自己的行為，控制自己的情緒，抑制無(wú)益的沖動(dòng)。牢記“冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現(xiàn)”。以平和、理性的心態(tài)對(duì)待管理問(wèn)題，不急于決斷、貿(mào)然行事；不喜形于色，不怒氣沖天。做到沉著、自制、忍耐，學(xué)會(huì)守望，懂得等待；在等待中樹(shù)人，在等待中正己，在等待中享受幸福和美麗。 要培育樂(lè)觀心情，善待缺陷，給予信任，學(xué)會(huì)激勵(lì)。用自己的睿智去熏陶人、引導(dǎo)人，用情感和思想去感化人、點(diǎn)撥人。無(wú)欲則剛，有容乃大。擁有理性和圓融，懂得超脫和放棄，守住了心靈的寧?kù)o，才能擁有管理的成功。 “初學(xué)修身手，中學(xué)修眼力，大學(xué)修情感，大家修心境”。校長(zhǎng)要有內(nèi)涵、有謀略、有作為，加強(qiáng)“修煉”，成就師生。 （作者系安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授） |