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教育科研是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，在整個(gè)研究過程中，要做到四個(gè)“真實(shí)”，確保研究的科學(xué)性和有效性。

一是選題要真實(shí)。這是指要選擇教育教學(xué)中真正存在的問題進(jìn)行研究，尤其要選擇課題研究人員自己真正感受到的問題進(jìn)行研究。此類問題不一定存在于自己的教育教學(xué)工作中，但研究人員通過觀察或文獻(xiàn)閱讀，深切感受到它的存在，并意識(shí)到其可能或已經(jīng)產(chǎn)生的不良影響甚至嚴(yán)重危害。只有這樣的問題，才能觸動(dòng)教師的心靈，使研究成為自我的要求而不是額外的負(fù)擔(dān)。

二是過程要真實(shí)。這是指研究人員要按照研究方案，圍繞研究目標(biāo)和內(nèi)容，采取有效的措施，扎實(shí)開展研究工作。研究中一定要有實(shí)證的調(diào)查，研究人員要真正走進(jìn)問題產(chǎn)生的場域，通過觀察、訪談或問卷等方法，收集第一手資料，為整個(gè)研究提供真實(shí)的素材和依據(jù)。沒有實(shí)證調(diào)查作基礎(chǔ)，一切研究都是“空中樓閣”。

三是資料要真實(shí)。這是指研究過程中的資料一定是研究過程本身的記載或體現(xiàn)。資料的真實(shí)性與過程的真實(shí)性緊密相連，沒有真實(shí)的過程就沒有真實(shí)的資料。但是，一線研究中也常常存在這樣的現(xiàn)象：有過程無資料，即因未及時(shí)保存導(dǎo)致資料缺失，于是在結(jié)題階段根據(jù)課題管理單位的要求臨時(shí)增補(bǔ)研究資料，而這樣的資料在很大程度上存在失真性。事實(shí)上，過程性資料不僅僅是研究過程的記載，更重要的是，它具有再研究的價(jià)值。因此，資料一旦失真，就會(huì)給再研究造成一定程度的影響，甚至失去再研究的價(jià)值。

四是成果要真實(shí)。這是指研究成果一定源于研究過程，是經(jīng)過研究團(tuán)隊(duì)共同努力所取得的。保證成果的真實(shí)性很簡單，需要研究人員在梳理成果時(shí)做到以下兩點(diǎn)：介紹自己做了的研究工作、總結(jié)自己研究得出的結(jié)論。在此過程中，一定要把握好引用與剽竊的關(guān)系，很多人傾向于用“占比”來區(qū)分兩者，即看他人成果在自己成果中所占文字比例的多少。這種方法是不科學(xué)的，科學(xué)的方法應(yīng)該是著眼于他人成果在自己成果中的作用。如果他人成果只是用來證明自己的成果，這是真正意義上的引用；如果將他人成果直接作為自己的成果，無論占比有多低，都不能稱為引用，而只能稱為剽竊。

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、重慶市涪陵第一職業(yè)中學(xué)校）

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