如何讓孩子的抗挫能力成為其成長(zhǎng)中帶得走的能力？無(wú)論順境還是逆境，如何讓孩子的成長(zhǎng)都被看得見(jiàn)、托得??？ 有時(shí)，我在媒體上看到一些中小學(xué)生因遇到不順心的事而不惜失去生命的慘案，既令我痛心，又引發(fā)了我的思考：現(xiàn)在的孩子到底怎么了？孩子的抗挫能力為何薄如蟬翼？在管理學(xué)校的日常生活中，我也會(huì)經(jīng)常遇到長(zhǎng)著一顆玻璃心的孩子，他們害怕失敗甚至拒絕成長(zhǎng)，如何是好？ 究其原因，我認(rèn)為可能是因?yàn)楹⒆又橇Πl(fā)育與情感發(fā)育的不匹配導(dǎo)致了他們心理承受能力的下降，其主要表現(xiàn)為：一是過(guò)高的成長(zhǎng)期待，同伴的攀比、家長(zhǎng)的期待、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)或多或少附加在孩子身上，讓孩子的成長(zhǎng)背負(fù)了過(guò)于沉重的外在包袱；二是過(guò)度的成長(zhǎng)保護(hù)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的人為保護(hù)，所以除了學(xué)習(xí)外，孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)少了、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少了、與人溝通的機(jī)會(huì)少了，一切都在“順”境中。孩子如同在溫室里的豆芽生長(zhǎng)一般，沒(méi)有了抵抗風(fēng)霜雪雨的能力；三是過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，孩子因繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)限制了手腳，束縛了心靈。 如何讓孩子的抗挫能力成為其成長(zhǎng)中帶得走的能力？如何讓孩子擁有一雙能擔(dān)當(dāng)?shù)募绨?？我認(rèn)為，孩子的抗挫能力就是要從“苦”和“累”中來(lái)。想想我們孩提時(shí)代，正是那樣的苦、累、饑磨煉了我們的意志，讓我們懂得了生命的不易。人的成長(zhǎng)是需要有“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的經(jīng)歷和體驗(yàn)的，這樣才能“所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。王陽(yáng)明主張?jiān)谑律夏捜说男男?，知行合一。日本?shí)業(yè)家稻盛和夫認(rèn)為，真正塑造人格的并非天資和學(xué)歷，而是所經(jīng)歷的挫折和苦難?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，這些都表明人是需要經(jīng)歷磨難的。 每一個(gè)孩子都是珍貴的存在，每一個(gè)生命都是美麗的不同，孩子無(wú)好壞之分，只有不同之別，我們要接受孩子的平凡，把孩子的優(yōu)秀當(dāng)作意外。在辦學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、多元評(píng)價(jià)等豐富孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的見(jiàn)識(shí)與膽識(shí)，甚至放手讓他們?nèi)ブ泵胬щy、經(jīng)歷挫折，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)抗擊，在磨難中學(xué)會(huì)磨煉。 河南省鄭州市高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校自建校以來(lái)，一直強(qiáng)化勞動(dòng)教育，讓孩子在勞動(dòng)中經(jīng)歷，在辛苦中體驗(yàn)。從幼兒園開(kāi)始，狠抓“自己書(shū)包自己背”，在我眼里，這就是最基本的勞動(dòng)。我們還告訴孩子，人比動(dòng)物多一雙肩膀，肩膀就是用來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)?，今日背不起自己的?shū)包，將來(lái)何談背得起祖國(guó)的未來(lái)與天下？在學(xué)校，教學(xué)樓、教室的保潔任務(wù)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，要保證內(nèi)外整潔；是否關(guān)好門(mén)窗也由學(xué)生親自檢查。學(xué)校還有300畝地的農(nóng)場(chǎng)，每個(gè)班級(jí)都有自己的一畝田，一年四季都由學(xué)生打理。 在學(xué)校，農(nóng)場(chǎng)就是課堂，種地也是作業(yè)，孩子在勞動(dòng)中滴下了汗水，付出了辛苦，懂得了責(zé)任，明白了擔(dān)當(dāng)。記得有一次，突如其來(lái)的一場(chǎng)暴風(fēng)雨之后，四年級(jí)“向日葵班”的孩子一夜未眠，他們牽掛田地里的向日葵，第二天一大早就趕往自己班的一畝地，帶著竹竿和繩子將幾百株被風(fēng)雨刮倒的向日葵一株一株扶起，并用竹竿支撐好。一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。當(dāng)孩子懂得了“不容易”，就有了責(zé)任感，就不害怕挫折，就學(xué)會(huì)了面對(duì)困難。 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。學(xué)校盡可能多地開(kāi)展一些常態(tài)化研學(xué)，學(xué)生在行走中體察“在家千日好，出門(mén)一時(shí)難”的不易。諸多的意外讓學(xué)生經(jīng)歷了磨難，讓他們自己學(xué)會(huì)了面對(duì)。記得2018年5月15日的首屆露營(yíng)節(jié)，當(dāng)時(shí)二年級(jí)學(xué)生遇到了強(qiáng)對(duì)流天氣，風(fēng)雨交加、雷鳴電閃，但孩子們相互鼓勵(lì)，最終在晚間11點(diǎn)順利完成了安全轉(zhuǎn)移。 風(fēng)和日麗、狂風(fēng)暴雨，都應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的原生態(tài)場(chǎng)景，尤其是一些逆境更讓孩子懂得了珍惜，學(xué)會(huì)了生存，積累挫折，才能讓意志更加堅(jiān)強(qiáng)。我記得孩子們?cè)谌沼浿羞@樣寫(xiě)道：“昨天晚上所有的帳篷都在跳舞。” 我相信，心中有丘壑的孩子經(jīng)歷了這場(chǎng)風(fēng)雨的洗禮，就不會(huì)再懼怕路上的溝溝坎坎了。 （作者系河南省鄭州市高新區(qū)艾瑞德國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)） |