■作者:李希貴 一直以來，我都在思考一個(gè)問題：究竟哪些育人模式和環(huán)節(jié)更能產(chǎn)生教育效益？ 回答這一問題得回溯到九年之前。2010年，北京十一學(xué)校開始推進(jìn)以選課組班為主要教學(xué)組織方式及育人模式的改革嘗試，把大量的人力、物力、精力和資源匯集到各個(gè)新創(chuàng)建的學(xué)科教室，同時(shí)探索個(gè)性化教學(xué)，全校4359個(gè)學(xué)生，就有4359張課表。 接下來，我就和大家分享一下，近十年來，我們到底如何在學(xué)科教室里開發(fā)教育價(jià)值，培育核心素養(yǎng)。 發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生，找到教育的起點(diǎn) 學(xué)科教室和教學(xué)班的出現(xiàn)，意味著要打破傳統(tǒng)行政班的架構(gòu)，很多新問題接踵而至。比如，沒有行政班之后，作業(yè)怎么收繳？運(yùn)動(dòng)會怎么開？通知怎么下達(dá)給學(xué)生？召開學(xué)生大會如何劃分區(qū)域？用原來的思維考慮這些問題，似乎是很麻煩，但換個(gè)角度看，這些問題其實(shí)都是新的教育機(jī)會。 比如，原來我們通過課代表收作業(yè)，現(xiàn)在變成學(xué)生交作業(yè)，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)性；原來我們通過班主任下達(dá)通知，現(xiàn)在變成學(xué)生從屏幕或各種信息渠道找通知，培養(yǎng)了他們獲取信息的能力。所以從事教育工作，一定要避免用昨天的方式解決今天的問題，避免路徑依賴。 不過，教學(xué)班畢竟和行政班不同，學(xué)校不再把它當(dāng)成一個(gè)集體來評價(jià)，也不再以針對學(xué)生的管理行為作為評價(jià)指標(biāo)，這帶來了一些良性變化——教學(xué)班的班主任不像過去那樣，常常因?qū)W生犯錯(cuò)而勃然大怒，這個(gè)角色變“安全”了，他們跟學(xué)生的關(guān)系也融洽了許多。當(dāng)師生關(guān)系逐漸平等，老師就有更多機(jī)會發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生，從而找到教育的起點(diǎn)。 為了讓教育資源分布在離學(xué)生成長最近的地方，我們還改變了以年級為基本單位的管理及教育結(jié)構(gòu)——將教學(xué)班主任和學(xué)生置于核心，他們周邊分布著由咨詢師、教育顧問等組成的支持系統(tǒng)。 如今在北京十一學(xué)校，平均每80名學(xué)生就配備有一名咨詢師，全校還有一個(gè)咨詢中心和一位總咨詢師。這些咨詢師能為教學(xué)班的班主任提供專業(yè)建議，平時(shí)也會定期給學(xué)生開大課。教育顧問則負(fù)責(zé)“有重大問題的學(xué)生”和“學(xué)生的重大問題”，每個(gè)年級一位，學(xué)校還設(shè)有一位總教育顧問。 很多教育工作者干了一輩子，都有一個(gè)感覺：校園里，往往管理過度，教育卻不足。這就是因?yàn)槭裁炊甲尷蠋煿埽艿锰嗔?，反而把學(xué)生推得越來越遠(yuǎn)。所以管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該變，需要變。 從關(guān)注森林，到關(guān)注每一棵樹 學(xué)科教室體現(xiàn)的既是教育空間和結(jié)構(gòu)的變化，更是育人理念的轉(zhuǎn)變——從關(guān)注班集體到關(guān)注每個(gè)學(xué)生，打個(gè)比方來說，就是從只看到一片森林，到看到每一棵樹木。 在傳統(tǒng)的以班主任為主的教育體系里，學(xué)生很容易受到班主任的影響。在我以前工作的學(xué)校，有位全國模范班主任是教化學(xué)的，每年高考填志愿，他的班級里70%的學(xué)生報(bào)考化學(xué)專業(yè)。這種影響太大了，但它的背后其實(shí)存在一定風(fēng)險(xiǎn)。試想，這些學(xué)生到了大學(xué)之后，如果沒能遇到像高中班主任這樣的老師，可能會發(fā)現(xiàn)化學(xué)其實(shí)并不是他的最愛，自己可能只是喜歡那個(gè)老師。所以，教育工作者要避免把學(xué)生全都培養(yǎng)成和自己一樣的人。 北京十一學(xué)校就特別關(guān)注在統(tǒng)一的教育綱要和核心素養(yǎng)目標(biāo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的教育環(huán)境?，F(xiàn)在，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年都會在七到十個(gè)學(xué)科教室里學(xué)習(xí)、生活，比如物理一班、數(shù)學(xué)二班、化學(xué)三班、戲劇班、數(shù)據(jù)庫班等。當(dāng)學(xué)生在這么多不同的教學(xué)班里學(xué)習(xí)和成長，每個(gè)老師都對他進(jìn)行了平行教育，并施加了自己的影響。 而且在不同的集體中，學(xué)生本身也扮演著不同的角色。比如一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)三班里是課代表，屬于“優(yōu)秀員工”；但在汽車設(shè)計(jì)班里，他可能就是個(gè)普通的 “學(xué)徒工”。在體驗(yàn)不同角色帶來的心態(tài)變化中，學(xué)生有機(jī)會慢慢發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自己。 當(dāng)然在這個(gè)過程中，學(xué)生也在慢慢鍛煉適應(yīng)不同集體的能力?，F(xiàn)在有些年輕人進(jìn)入職場后，只能適應(yīng)一個(gè)單位的環(huán)境，只會干一個(gè)崗位的活，只有一種職務(wù)定位。所以，學(xué)校希望學(xué)生們能在不同的學(xué)科教室里，學(xué)會適應(yīng)多種環(huán)境和多個(gè)崗位，挖掘更豐富的自我定位。 學(xué)生喜歡的地方，才會產(chǎn)生教育效應(yīng) 這些學(xué)科教室到底需要為師生做什么？首先，這些教室要幫助老師們設(shè)計(jì)真正的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教走向?qū)W，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育。 要實(shí)現(xiàn)從教走向?qū)W，有兩個(gè)維度很重要。一個(gè)是學(xué)生的自主性，另一個(gè)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)知的復(fù)雜性，而學(xué)生的自主性又在很大程度上取決于認(rèn)知的復(fù)雜性。過去，很多老師會抱怨學(xué)生只是在應(yīng)付作業(yè)，缺乏思考，這是因?yàn)槔蠋熯€是基于“技能”“概念”等層級給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生在這個(gè)過程中主要做的是“回憶”和 “再現(xiàn)”。當(dāng)老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)停留在提取信息和理解的層面，也就不可能給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，學(xué)生的自主性就比較受限。 因此，只有在“問題解決”和“思想創(chuàng)造”這樣的高層級給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，才有可能激發(fā)他們的自主思維，使他們把單純的“學(xué)”變成 “搭積木”。我認(rèn)為老師應(yīng)該利用學(xué)科教室，在學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計(jì)一些認(rèn)知的復(fù)雜項(xiàng)，比如說給曹操寫墓志銘；又如不借助任何輔助手段，用八分鐘向母校五六年級的學(xué)弟學(xué)妹講述《西游記》的故事等。 其次，這些學(xué)科教室應(yīng)該成為“創(chuàng)客工場”，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上為學(xué)生賦能。之所以要建設(shè)學(xué)科教室，號召學(xué)生走班上課，就是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)在一個(gè)教室里無法組織適合所有學(xué)科學(xué)習(xí)的教育資源。只有動(dòng)起來、活起來，才能讓每個(gè)學(xué)科需要的各種資源介入學(xué)習(xí)過程。 在北京十一學(xué)校的各個(gè)學(xué)科教室里，有大量的儀器、藥品、圖書、移動(dòng)終端和各種工具。最特別的是，老師們都在這些教室里辦公，這就使教育效益的產(chǎn)生有了無限可能。 過去，學(xué)生們上課要做實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課需要什么儀器、藥品，老師就擺上什么，做完就收掉了，這個(gè)學(xué)生有這種需求，那個(gè)學(xué)生有那種需要，對不起，沒法兒全部實(shí)現(xiàn)。但今天，我們的化學(xué)教室里，已經(jīng)完全有條件按照每個(gè)學(xué)生的不同進(jìn)度，開展不同的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榻淌依飻[放著整個(gè)學(xué)年實(shí)驗(yàn)課程所需的所有藥品、儀器、圖書資料等，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度，開啟不同的學(xué)習(xí)路徑。 我們希望教室成為學(xué)生最喜歡的地方，如果他不喜歡自己天天待的地方，怎么會發(fā)生教育的功效呢？回憶學(xué)生時(shí)代，總有一位老師影響著你，特別是在中學(xué)時(shí)期成長得很好的學(xué)生，一定有一位好老師影響了你。但是今天，我希望有這么一間教室或者一間間教室，也可以影響學(xué)生的一生。 （作者系北京十一學(xué)校校長，本文為作者在第13屆民進(jìn)教育論壇上的發(fā)言，由本報(bào)記者朱穎婕整理） |