本報記者 張鵬 “于老師，祝賀您！”一開門，從廈門遠(yuǎn)道而來的語文教師許序修與全國首屆特級教師、上海市楊浦高級中學(xué)名譽校長于漪緊緊握手?！拔沂怯阡舻膶W(xué)生和同行，得知她榮獲‘改革先鋒’稱號，基礎(chǔ)教育界的老師們都十分振奮！” 再過一個月不到，于漪即將迎來90歲生日。許序修還為于漪帶來一幅字：“大德必壽”。他說：“有高尚道德的人，生命也會有更多的色彩，于漪老師是所有同仁學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p> 上個月，于漪作為基礎(chǔ)教育界唯一代表，獲頒“改革先鋒”獎?wù)?。她用“站上講臺就是生命在歌唱”的精神走出了屬于自己的語文教學(xué)之路，她的語文教育思想在全國產(chǎn)生重大影響，被譽為：“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。 穿著樸素的外衣，臉上永遠(yuǎn)掛著微笑，眼中眺望的是祖國的未來。從北京載譽歸來的于漪，愈發(fā)忙碌了。她放不下學(xué)校里讀書的莘莘學(xué)子，更惦記著在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生著的種種變革。記者再次到于漪老師家拜訪了她，“我是教師，心里頂大的事情，是一個心眼兒為學(xué)生，這是我生命價值所在。”于漪笑呵呵地握著記者的手說。 【人物檔案】 1929年出生的于漪，是全國首屆特級教師，上海市楊浦高級中學(xué)名譽校長，曾任全國語言學(xué)會理事、全國中學(xué)語文教學(xué)研究會副會長。 提及中國基礎(chǔ)教育思想的變革，尤其是語文學(xué)科教學(xué)理念的不斷演變，于漪的名字不得不提。過去67年時間里，她躬耕于中學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。 于漪主張教育思想和教學(xué)實踐同步創(chuàng)新，主推上海市初級中學(xué)語文教改實驗，主講近2000節(jié)省市級以上探索性、示范性公開課，其中50多節(jié)被公認(rèn)為語文教改標(biāo)志性課例，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納。 “要將自己的命運與國家命運相連” 1949年，新中國成立時，20歲的于漪還是復(fù)旦大學(xué)的一名學(xué)生。那時誰也沒有想到，教育學(xué)專業(yè)出身的她，竟然會與語文教育結(jié)下一段60余年的情緣。 兩年后，于漪大學(xué)畢業(yè)。她和同學(xué)們一道，成為新中國第一批統(tǒng)一分配工作的大學(xué)生?；厥啄嵌螘r光，仍然歷歷在目。于漪說，畢業(yè)前一個月，上海所有大學(xué)生都集中在上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)。“那時候的我們呀，有滿腹的熱情和力量要報效祖國，心中對未來充滿向往?！?/p> 工作分配通知下來了！于漪與其余五名來自南京大學(xué)、浙江大學(xué)等高校的大學(xué)生們一起，被分配到了位于蘇州的華東人民革命大學(xué)附屬工農(nóng)速成中學(xué)，成為一名中學(xué)教師。于漪的大學(xué)同學(xué)們則被分配到祖國各地，近的在上海、江蘇，遠(yuǎn)的到廣西、云南?！按蠹覜]有一句怨言，好兒女志在四方?！庇阡粽f，“我們在學(xué)校里學(xué)到的知識來自人民，畢業(yè)了當(dāng)然也要為國家服務(wù)，我們要將自己的命運與祖國命運相連！” 在華東人民革命大學(xué)附屬工農(nóng)速成中學(xué)從教基礎(chǔ)識字班時，于漪被嚴(yán)重的胃潰瘍、肺炎等疾病所折磨,住院的唯一快樂就是可以讀書。七年后，戰(zhàn)爭漸行漸遠(yuǎn)，這所學(xué)校退出歷史舞臺。于漪隨后被調(diào)入上海第二師范學(xué)校，成為一名歷史教師。 沒有歷史專業(yè)背景的于漪通過自學(xué)，剛剛摸到了點歷史教學(xué)的門道。一年半后，黨支部書記找她，說語文組缺少教師，要她“轉(zhuǎn)行”。 這可讓于漪惴惴不安了?！拔宜鶎W(xué)的高中語文都是文言文，老師串講，不講究什么教學(xué)方法。學(xué)漢字用的是章太炎的注音符號，周有光的漢語拼音方案碰也沒碰過，bpmf都不認(rèn)識，怎么教？” 于漪領(lǐng)受了“轉(zhuǎn)行”的任務(wù)：“黨要我們做啥，我們就做啥。邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)?！?/p> 隨后三年時間里，于漪每天清晨五點半起床，午夜一點才休息。除了備課、批改作業(yè)之外，于漪把所有的業(yè)余時間用來學(xué)習(xí)漢語的語音、語法、修辭和邏輯，硬是通過自學(xué)把大學(xué)中文系的主要課程一門門地“啃”了下來。 年輕時的于漪求知欲非常旺盛，她多次邀請語文教研組長徐振民來聽課，都沒有如愿。一次，于漪在講授王愿堅的小說《普通勞動者》時，突然發(fā)現(xiàn)徐振民坐在教室后排。課后，徐振民說：“年輕教師能把課講成這樣很不容易，但是，語文教學(xué)的大門在哪兒，你還沒有找到呢！” 語文教學(xué)的大門究竟在哪里？于漪孜孜矻矻尋找，成為她一輩子勤勞不怠的動力。她下定決心，不僅要找到語文教學(xué)的大門，而且要能登堂入室。語文課上的三尺講臺，于漪一站就是40年。 “用感恩之情傳遞育人的火種” 上世紀(jì)60年代初，由于學(xué)習(xí)育才中學(xué)教改經(jīng)驗，于漪改革課堂教學(xué)在上海語文界已小有名氣。當(dāng)時，教育界把積極改革的幾位青年女教師戲稱為“四大名旦”。談及這段趣事，年近九旬的于漪哈哈大笑，思緒一下子被拉回了60年前的那段時光。 于漪的中小學(xué)時代，正值五四時期新文化運動方興未艾的20世紀(jì)三四十年代。幸運的是，于漪遇到了一批名師，如國學(xué)大師黃侃的弟子趙繼武，數(shù)學(xué)老師毛振璿等。這些學(xué)富五車的好老師，把知識的種子種在學(xué)生心坎里。 于漪的初中語文教師是一位年輕的大學(xué)生，打扮很時髦?！吧碇I子長衫、西裝褲腳露在外面，戴著金絲邊兒的眼鏡，活脫《早春二月》里的蕭澗秋?！庇阡粽f，“老師教課全身心投入，我們常受到心靈震撼，有些課我一輩子都忘不了。我對教育的重視，都源于這些老師給我種下的種子?！?/p> 于漪走上講臺之后，用感恩之情傳遞育人的火種。她把每堂課當(dāng)做一件藝術(shù)品來對待。當(dāng)初為了糾正自己的口語，她把課上要講的話全部寫出來，修改成規(guī)范的書面語言，再通過記憶、內(nèi)化，變成課堂上的教學(xué)語言，為學(xué)生語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、生動做榜樣。 汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。為了上一堂質(zhì)量上乘、學(xué)生深受益處的語文課，于漪格物致知地探索。有位青年教師從1976年開始，連續(xù)聽了于漪3000節(jié)語文課。她的感受是，于漪老師教課，幾乎沒有重復(fù)。即便是同樣一篇課文，面對不同學(xué)生，也能講教新的效果來。 一名學(xué)生回憶說，在教《賣油翁》時，于漪準(zhǔn)備了一枚銅錢，當(dāng)講到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時，她出示了這枚銅錢。學(xué)生們都沒見過銅錢，無法形象直觀地體會到往銅錢孔瀝油有多難。而于漪的這一小舉動，立刻引起了學(xué)生的注意和思考。學(xué)生邊看邊做動作，學(xué)得專注，學(xué)得快樂。 于漪帶教過楊浦中學(xué)77屆的兩個年級組，在那個輕視教育、輕視知識、輕視人才的年代，于漪冒著風(fēng)險抓文化學(xué)習(xí)，穩(wěn)定教學(xué)秩序。1977年恢復(fù)高考，其中兩個“快班”全部考上了大學(xué)，單是被復(fù)旦大學(xué)錄取的就有9人。 對所有學(xué)生，于漪都是滿腔熱情滿腔愛，即使有這樣那樣的缺點或困難的學(xué)生，她都是不離不棄，關(guān)愛倍加。 于漪班級曾有一位學(xué)生患有肺結(jié)核，每個月需要服用兩瓶當(dāng)時最有療效的雷米豐，一瓶6元錢。學(xué)生家里拮據(jù)，于漪心疼學(xué)生，就用自己的工資給孩子買藥吃。那時候，于漪每個月的工資也只有72元，上有老、下有小、不寬裕。她連一根油條都舍不得吃，自己的兒子直到28歲結(jié)婚，才第一次穿上了皮鞋。 “雙線改革并進(jìn)，聚焦語文性質(zhì)觀的變革” 于漪對于教育，有著熱忱的追求。她總是說：“教師一個肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來。”改革開放之初，面對著動蕩歲月中百廢待興的校園，飽經(jīng)風(fēng)霜的于漪毅然擔(dān)起重續(xù)與發(fā)展60年代初語文課堂教學(xué)改革的任務(wù)。 前奏曲是1977年11月17日，上海電視里直播了一堂于漪執(zhí)教的語文課《海燕》。于漪記得，《海燕》是自己選的，因為這首散文詩的主旨是：“烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的。”基礎(chǔ)教育迎來了第二個春天，教師思想獲得了解放，甩開膀子抓教學(xué)、抓質(zhì)量。 于漪雖然不是漢語言文學(xué)科班出身，但她反而覺得站在“語文外面看語文”，更能發(fā)現(xiàn)諸多問題。她從教文育人的高度出發(fā)，從兩個方面探索改革雙線并進(jìn)，以求學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，形成良好的文化素養(yǎng)。 “活躍”是聽課教師最常用來評價于漪課堂的詞語。在于漪看來，教師“一言堂”的課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適合時代的發(fā)展。課堂教學(xué)過程除了傳遞知識，也是學(xué)生培養(yǎng)聽說讀寫能力、鍛煉思維的時機(jī)。“課堂教學(xué)要從單一線性模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛩袑W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輻射性模式?！庇阡粽f，每個學(xué)生都是會發(fā)光的個體，教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)該立體、問題設(shè)計有層次，讓每個學(xué)生都有成就感。 一直以來，于漪始終在思考這樣一個問題：語文究竟是什么學(xué)科，語文課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中究竟有怎樣的價值與意義？在教學(xué)過程中，老師們時常將基本知識和能力的傳授與訓(xùn)練抓得很實，將培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、培養(yǎng)社會主義道德情操和愛國主義精神的作用當(dāng)做軟任務(wù)，很少考慮。因而，語文教學(xué)的實用功能一直處于主導(dǎo)地位。于漪認(rèn)為，語文教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)絕非單一功能，而是多維的、綜合性的。 上世紀(jì)90年代初，應(yīng)試教育泛濫，語文學(xué)科被工具性所左右，于漪深入研究語文學(xué)科的性質(zhì)和功能，撰文《改革弊端，弘揚人文——關(guān)于語文教育性質(zhì)觀的反思》，提出“語言是思想的直接現(xiàn)實”，各民族的語言都不僅是一個符號體系，而且是該民族認(rèn)識世界，闡述世界的意義體系和價值體系。即不但有工具屬性，而且有人文屬性。工具性和人文性是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。 面對應(yīng)試教育余波，上世紀(jì)她就提出并實踐“對學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)德育的探討?！毙率兰o(jì)，她又提出語文學(xué)科教學(xué)要“德智融合”，即要充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價值，將其與知識傳授能力培養(yǎng)相融合，全方位育人，真正將立德樹人落實到學(xué)科主渠道、課堂主陣地，加強教師的育德能力，這與現(xiàn)在強調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)完全一致，獲得全國的認(rèn)可。 2018年，上海師范大學(xué)一些學(xué)生曾做過這樣一項統(tǒng)計：筆耕不輟的于漪至今已經(jīng)發(fā)表過531篇文章，37部專著，還有100部合著及主編的作品。這訴諸文字的作品實際上就是她教育改革的心血吐露。 “用精神成長創(chuàng)造使命的精彩” 講臺之外，于漪還十分關(guān)注青年教師的培養(yǎng)。1987年，在于漪的倡導(dǎo)下，上海市教師學(xué)研究會成立。該學(xué)會常務(wù)副會長俞玲萍介紹說，為了給廣大教師搭建展示自我、交流教學(xué)心得的平臺，學(xué)會先后推出了“特級教師在講臺”“新秀在課堂”等系列活動。 于漪說：“展示的過程就是鉆研業(yè)務(wù)，培養(yǎng)良好師德，促進(jìn)精神成長的過程，參加展示的一個，得益的卻是一批?！?/p> 為了讓青年教師盡快成長，于漪在學(xué)校創(chuàng)設(shè)了師徒帶教三級網(wǎng)絡(luò)——師傅帶徒弟，教研組集體培養(yǎng)、組長負(fù)責(zé)制，學(xué)校培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組、校長室是培養(yǎng)教師成長的第一責(zé)任人。教師培養(yǎng)有計劃、有目標(biāo)，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)教育實踐全方位發(fā)展。要重在精神成長，提升教育教學(xué)質(zhì)量。比如課堂教學(xué)實踐，聽課目的不在打分評價，而在深入研討，探索學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并切實指出改進(jìn)的路徑與方法。讓執(zhí)教老師真切感受到上一課就攀登一個臺階，為成長而快樂。 于漪主持語文名師培養(yǎng)基地，語文學(xué)科德育實訓(xùn)基地，盡心盡力培養(yǎng)中青年骨干教師。作為一名非師范類畢業(yè)生，曹楊二中語文教師金薇起初并沒有意識到語文學(xué)科與學(xué)生德育教育的相關(guān)性。在加入了于漪老師德育基地后，于漪指導(dǎo)她如何上好一門公開課，連板書怎樣設(shè)計等細(xì)節(jié)都不放過?！跋矚g到于漪老師的班級中來，也害怕來，因為要求高。于漪老師的課有‘源頭活水’，引領(lǐng)青年教師不斷成長?！?/p> 在于漪的發(fā)掘和培育下，一批批中青年教師脫穎而出，并形成了全國罕見的“特級教師”團(tuán)隊。從上世紀(jì)八十年代開始，她先后培養(yǎng)了三代特級教師，共“帶教”100多名全國各地的青年教師，涌現(xiàn)出許多有理性思考與豐富實踐經(jīng)驗的教學(xué)專家、教學(xué)能手。 但于漪總是說，她從中青年教師身上獲得許多滋養(yǎng)：“學(xué)習(xí)從來是雙向的，正是由于這些老師的時代活水，才使我這個老人上下求索，不敢有絲毫懈怠。我一輩子做老師，不是一句空話，而是不懂的東西太多太多，必須不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。教師與‘學(xué)’為伴，生命才會有活水流淌?！?/p> 記者手記 育人，讓于漪老師永遠(yuǎn)青春 “耄耋老人”如今是于漪老師又一個“標(biāo)簽”，可是在記者眼里，于漪老師還很青春。 每每談及教育話題，于漪總是慷慨激昂，一聊幾個小時都不會覺得厭倦。她回憶起幾十年前學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，能夠復(fù)述出老師的話語，反思現(xiàn)狀，又能透過現(xiàn)象直擊教育的本源。 不少人打趣地問于漪：“您這么大年紀(jì)了，思維怎會這么敏捷？講話為什么總能呈現(xiàn)出大氣象？”跟隨于漪多年的譚軼斌曾給出過答案——如果一個人的人生意義充盈，情懷便自然天成，講話就會呈現(xiàn)出大氣象。 我想，于漪永遠(yuǎn)青春的秘密，正是在于學(xué)而不厭，誨人不倦。 于漪對于孩子的喜歡、對于年輕人的扶持，是發(fā)自內(nèi)心的。五年前，剛剛踏上工作崗位的我到于漪老師家采訪，再見已是三年后。沒想到，于漪親切地拍拍我的肩膀說：“我記得你，你的文章我經(jīng)?？?！”那次，一道去采訪的同行帶了一個孩童，于漪坐立不安，只因為“家里沒什么能給孩子玩的玩具”。幾日后，這位同行再次拜訪，于漪立即拿出早已準(zhǔn)備好了的巧克力糖果，令這位同行感動不已。 對教師這一職業(yè)的認(rèn)可，從于漪的家人就能窺見一斑：于漪全家三代有10人為師，是一個典型的教育世家。于漪兄弟姐妹五人都是“園丁”：大弟是浙江大學(xué)電機(jī)系教授，二弟是北京大學(xué)地質(zhì)系教授、首都師范大學(xué)黨委書記，三弟則是中科院院士，小妹也曾擔(dān)任浙江大學(xué)教授、科技廳副廳長。除了愛人、兒子、孫女同為教師，于漪的兒媳退休前任職于復(fù)旦大學(xué)物理系教學(xué)秘書，與孫女牽手的孫女婿是高中教師。這一家子，被一股濃郁的書香氣息所縈繞。 于漪家中常年懸掛一幅書法，上書“鑄顏雕宰”四字，這是于漪教育世家的教學(xué)理念，也是對“嚴(yán)于律己、寬以待人”家訓(xùn)的完美詮釋。 |