一個好的班集體，應(yīng)該是一個紀律嚴明，充滿活力，具有高度“凝聚力”的班集體。班級的“凝聚力”是一個班級特有的風(fēng)貌，或整個班級好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)，它是班級絕大多數(shù)學(xué)生的言論，行動和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。一個班級的“凝聚力”可以促進優(yōu)良班風(fēng)的形成，可以帶動整個班級的良好學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)化。而優(yōu)良的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班級體起著重要作用。在培養(yǎng)班級“凝聚力”這一方面，我是應(yīng)從以下幾個方面來做： 一、 注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，讓班干部成為班級“凝聚力”的核心和表率。 要改變一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)問題,我認為首先應(yīng)從班級的“凝聚力”抓起。俗話說：“火車跑得快，全靠頭來帶”，這就是說選用班干部,以及充分發(fā)揮班干部的作用，對于構(gòu)筑班級的凝聚力是十分重要的。盡管目前來看這個班級紀律不好，但是在這個班級中總是有那么幾個“核心”式的人物，我們要根據(jù)這些“核心”式人物的特點確立崗位、明確分工，同時教給他們工作的方式方法，大膽放權(quán)，充分鼓勵和助信任他們，放手讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性與工作的創(chuàng)造性，有了成績及時肯定 ，熱情鼓勵；有了困難，及時給予具體幫助。使他們克服困難，不斷帶領(lǐng)全班同學(xué)前進。 對于“紀律不好”的情況，我們可以根據(jù)班級中學(xué)生的具體情況和行為表現(xiàn)，針對性地制定一套切實可行、可操作的班紀班規(guī)， 每個同學(xué)之間，每個小組之間都建立起詳細的評價機制，每天對每個同學(xué)，每個小組進行量化考核，由學(xué)生自己選出的班干部和小組長輪流值周，負責(zé)實施，做到令出必行，公平公正，一視同仁，長久如一。這樣學(xué)生就會在你的身上體驗到處事公平、公正。更嚴格的執(zhí)行規(guī)章制度，在這個過程中我們也就會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的責(zé)任心在逐漸增強和提高。除了這個，還通過學(xué)生的成長檔案盒的方式對每個學(xué)生進行評價，促使每個學(xué)生自主發(fā)展。成長檔案盒內(nèi)裝有學(xué)生的獲獎作品、榮譽證書等，內(nèi)容的豐富程度直接決定學(xué)生的發(fā)展水平。 二、充分發(fā)現(xiàn)和運用學(xué)生“閃光點”，讓個體的優(yōu)點成為班能“凝聚力”的突破點。 因為每個人都有其優(yōu)點，只要我們充分運用其優(yōu)點不斷而反復(fù)的欣賞，調(diào)動和激發(fā)其內(nèi)在的成功的積極性，讓個體反復(fù)享受到成功的喜悅，然后以成功來促進更大的成功，這樣學(xué)生就會變得如我們所期望的一樣。所以我們在日常教學(xué)中要帶著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點加以表揚、加以鼓勵，讓學(xué)生從你這兒得到一種信心，得到一種關(guān)愛，得到一種被關(guān)愛、被肯定的感覺，他的責(zé)任感就煥發(fā)出來了，于是他們的學(xué)習(xí)就會有突破的，甚至還會創(chuàng)造奇跡。 三、搭建舞臺讓學(xué)生充分表現(xiàn)和展示自我，讓學(xué)生的才能展示成為班能“凝聚力”的亮點。 經(jīng)常開展文娛、體育等班級內(nèi)部組與組之間的競賽活動。比如，班級黑板報就是每個小組輪流辦，并定期進行評比；還利用班會和團隊活動時間組織各種體育競賽、演講、表演小品等活動，盡量讓每個學(xué)生創(chuàng)造一個施展個人才華、健康發(fā)展的良好環(huán)境。讓學(xué)生覺得在這個班級里，沒有歧視，只有鼓勵；沒有委屈，只有榮譽；沒有個人恩怨，只有團結(jié)友愛、齊心向上的局面。這樣就讓每個學(xué)生充分調(diào)動自己的藝術(shù)潛能，充分的表現(xiàn)自我，讓每個學(xué)生都覺得自己就是班上的一個小主人。 四、尊重和開發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生放飛夢想成為班級“凝聚力”的起點。 學(xué)生天真爛漫爭奇斗艷的，由于他們成長的獨特環(huán)境以及所處的生活情景層次，他們都有著不同的興趣和愛好，作為班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣和愛好，并加以引導(dǎo)和開發(fā)，使之成為促進文化課程學(xué)習(xí)以及實現(xiàn)青春夢想的助燃劑。比如，組織豐富多彩的班級活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生興趣愛好和特長，并使之向積極健康的方向發(fā)展。這樣一方面可以使學(xué)生在活動中互相了解、相互鼓勵和學(xué)習(xí)，以達到增進感情和增強同學(xué)間團結(jié)友愛的目的，另一方面通過這些活動的磨練以及自我的展現(xiàn)和自我價值的開發(fā)，學(xué)生就會感受到自己有用武之地及集體的溫暖，而越來越喜愛自己的班集體，進而達到增強班集體的凝聚力的目的。 五、嚴厲適度，慈愛有加，讓老師的人格魅力成為班級“凝聚力”的中心點。 教育心理學(xué)認為，教育者的個人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學(xué)生的崇敬之情便會油然而生。學(xué)生是存在個體差異的,有家庭的差異,有學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,有學(xué)習(xí)成績的差異等，我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展的“成人”，所以我們在為人處事之上要把他們當(dāng)成人來看待。比如在糾正學(xué)上的關(guān)鍵性缺點時一定要把握恰當(dāng)?shù)臅r機和地點，運用成熟有效的方式方法(盡最大可能做到不傷害學(xué)生的自尊和面子)，使其覺悟自己錯在何處，為何是錯的，同時也讓其感覺到“批評也是甜的”；把母愛般的愛傾注在每個學(xué)生的身上，關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生日常生活的點點滴滴，比如用特別的方式給每個同學(xué)過生日，深入同學(xué)之中了解學(xué)生的生活及心理狀況，以特別的方式方法給予關(guān)心和關(guān)愛等。讓自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)上良師，生活上的益友。這樣你就會收到“投之以桃，報之以梨”的效果，自然而然你也就不折不扣的就成了班級“凝聚力”的中心。 最后，設(shè)立共同的追求目標(biāo)，讓培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)成為班級“凝聚力”的落腳點。 我們在教育活動中，應(yīng)教育學(xué)生為自己，為班級設(shè)立我們共同的追求目標(biāo)，比如，做最好的自己，成為最好的班級等。有了共同的目標(biāo)，同學(xué)們就會心往一處想，勁往一處使，就會自然的形成一個好的班風(fēng)， 優(yōu)良的班風(fēng)是巨大的精神力量，能形成一種是人精神振奮、心情舒暢、團結(jié)友愛、積極向上的促進作用，潛移默化的同化作用，無形巨大的規(guī)范作用, 可使學(xué)生的各種素質(zhì)在潛移默化中得以完善和提高。為了完成目標(biāo)，他們會為維護集體榮譽而自覺地奮發(fā)努力。 |