編者按：進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校不能再關(guān)起門(mén)來(lái)辦學(xué)，而是引領(lǐng)師生關(guān)心天下事，心中有世界。對(duì)此，學(xué)校管理者如何引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，如何起到示范和帶頭作用？本刊將陸續(xù)邀請(qǐng)校長(zhǎng)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。 最近我到一些學(xué)校參觀(guān)，常在校園宣傳欄里看到校長(zhǎng)給學(xué)生作時(shí)事報(bào)告的照片。校長(zhǎng)給學(xué)生作報(bào)告本是分內(nèi)事，但在應(yīng)試傾向較為明顯的社會(huì)大氛圍下，校長(zhǎng)親自為學(xué)生作時(shí)事報(bào)告顯得與眾不同，值得深入思考。 我當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)經(jīng)常提醒老師，如果只關(guān)注自己的學(xué)科教學(xué)，很難成為合格的教育工作者，甚至也難成為一名稱(chēng)職的教師。稱(chēng)職的教師要跳出學(xué)科看學(xué)科，這樣才有可能成為合格的教育工作者。同樣，合格的校長(zhǎng)不能只囿于學(xué)?？磳W(xué)校、囿于教育看教育，因?yàn)閷W(xué)校是特定生態(tài)下的學(xué)校，教育則是特定生態(tài)下的教育，而且是為未來(lái)社會(huì)服務(wù)的教育、為人的美好生活奠基的教育。稱(chēng)職的校長(zhǎng)要站在特定的社會(huì)生態(tài)下看學(xué)校、看教育，否則不可能將學(xué)校辦好。 都說(shuō)校長(zhǎng)要努力成為教育家，或者朝著教育家的方向努力。那么，如何才能成為教育家？有教育專(zhuān)家指出，哲學(xué)家不讀教育學(xué)，不影響其成為杰出的哲學(xué)家；經(jīng)濟(jì)學(xué)家不研究教育學(xué)，并不影響其成為杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家；但作為教育家，如果不研究哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)等，永遠(yuǎn)不可能成為杰出的教育家。我以為，此言極是，我們要跳出學(xué)校看學(xué)校，跳出教育看教育，因?yàn)椤皩W(xué)校在窗外”。 學(xué)者黃武雄在《學(xué)校在窗外》一書(shū)中說(shuō)：“未受教育的人，雖然對(duì)周邊的生活有深刻的體驗(yàn)，但他的經(jīng)驗(yàn)世界狹小，沒(méi)有太多機(jī)會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)與別人在不同時(shí)空下的經(jīng)驗(yàn)相互印證，因而看待事情只陷入自己的特殊經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人必須把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)不斷與他人的經(jīng)驗(yàn)相互印證，視野才能開(kāi)闊，判斷才能周延，思路才會(huì)清晰，人的內(nèi)在世界才能充分發(fā)展。”作為學(xué)校的主要管理者，如果只囿于學(xué)校管學(xué)校，囿于教育看教育，勢(shì)必“陷入自己的特殊經(jīng)驗(yàn)”而制約學(xué)校的發(fā)展，更不可能引領(lǐng)學(xué)校師生“把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)不斷與他人的經(jīng)驗(yàn)相互印證”，那又怎么可能站在民族振興，世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的大趨勢(shì)中提升個(gè)體習(xí)得與創(chuàng)新的能力，為民族、國(guó)家走在國(guó)際前列貢獻(xiàn)力量呢？ 正因?yàn)榻裉斓男ｉL(zhǎng)事務(wù)繁雜，各種要求與壓力與日俱增，因此更需要意識(shí)到“學(xué)校在窗外”，有意識(shí)地將學(xué)校與周邊環(huán)境、國(guó)家變革、全球趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)，努力提升自己全面觀(guān)察、全方位思考、獨(dú)立判斷的能力，不斷提醒自己不僅僅是一名教育者，更是一名學(xué)校管理者與領(lǐng)導(dǎo)者。自己的一舉一動(dòng)，都有可能影響學(xué)校的師生員工，乃至學(xué)校的辦學(xué)定位、運(yùn)作模式、辦學(xué)績(jī)效。只有校長(zhǎng)眼界寬廣了，才可能在正視國(guó)家變革、全球趨勢(shì)與區(qū)域環(huán)境的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教育形勢(shì)，正確理解教育價(jià)值，積極探尋教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)把握國(guó)家基礎(chǔ)教育改革方針政策，領(lǐng)會(huì)“新高考”“新課程”“新課標(biāo)”的精神實(shí)質(zhì)，在具體的學(xué)校管理中全面落實(shí)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出的“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”之要求。校長(zhǎng)也要用自身的言行舉止影響學(xué)校的師生員工，讓他們從自己身上感受到教育魅力，這樣學(xué)校才有可能堅(jiān)定目標(biāo)，奮勇前行。 教育家杜威認(rèn)為“教育即生活”，教育本是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是培養(yǎng)人的事業(yè)。因此，學(xué)校教育唯有推開(kāi)那一扇扇關(guān)閉的窗，讓師生看到外面真實(shí)而紛繁的世界，讓窗外新鮮的空氣流進(jìn)來(lái)，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)世界緊密聯(lián)系起來(lái)，才有可能達(dá)成教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。一位具有專(zhuān)業(yè)能力的校長(zhǎng)，需要有管理能力，還要具備對(duì)“窗外事”的洞察力和分析力。一言以蔽之，校長(zhǎng)的眼界關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)格局。 （作者系江蘇中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師） |