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新頒布的普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四大學(xué)科核心素養(yǎng)：信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。新課標(biāo)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計了信息技術(shù)學(xué)科的課程體系和評價體系，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到了課程標(biāo)準(zhǔn)的各個組成部分之中。在課標(biāo)層面，對于學(xué)科核心素養(yǎng)的育人價值已作了全面闡述和精心設(shè)計，并在每個模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)要求以及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述中都指明了具體的核心素養(yǎng)。作為信息技術(shù)課教師，需要思考的是如何在課堂教學(xué)中將課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強(qiáng)信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感”落到實處。

課堂教學(xué)離不開教學(xué)設(shè)計。要在課堂中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)首先在教學(xué)設(shè)計階段有核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計之中，以實現(xiàn)知識技能學(xué)習(xí)、學(xué)科思維發(fā)展、解決問題能力培養(yǎng)和社會責(zé)任意識養(yǎng)成的統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，而教學(xué)目標(biāo)的制定則是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。要將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，首先就要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的把握上。在上一版的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出圍繞三維目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，即將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀融合在整個課堂教學(xué)的目標(biāo)中。新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，實際上，三維目標(biāo)落實與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不矛盾。從某種意義上來說，三維目標(biāo)的達(dá)成是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個逐漸積累的過程。教師在平時每一節(jié)課的教學(xué)過程中，除了關(guān)注學(xué)生學(xué)了哪些“知識與技能”、經(jīng)歷了哪些“過程”、掌握了哪些“方法”以外，更要引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了這些知識以后可以解決哪些真實問題，讓學(xué)生理解為什么要學(xué)這些內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識、觀念與方法去解決現(xiàn)實問題的能力。在日常的課堂教學(xué)中，不僅要更好地落實三維目標(biāo)，還要在此基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

要設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，可以從確定一節(jié)課的基本知識和基本技能開始。在明確了“雙基”目標(biāo)以后，再來考慮落實“雙基”目標(biāo)時，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的“學(xué)習(xí)過程”、掌握哪些“學(xué)習(xí)方法”，可以形成怎樣的“情感態(tài)度或價值觀”。明確了三維目標(biāo)以后，最后再來設(shè)想，在落實三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以滲透哪些“關(guān)鍵能力”或“必備品質(zhì)”的培養(yǎng)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行“循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以先確定某課時的教學(xué)內(nèi)容為“循環(huán)語句的認(rèn)識及循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的編寫”，進(jìn)而設(shè)計如下的三維教學(xué)目標(biāo)：1.通過與實例結(jié)合，從順序結(jié)構(gòu)流程圖中抽取出循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖，再通過循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖和分支結(jié)構(gòu)流程圖的對比，理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行過程；2.在模擬燈帶效果的程序完善過程中，理解循環(huán)語句的格式及其功能；通過對累加程序的分析，進(jìn)一步加強(qiáng)對該語句的理解；3.在棋盤上的麥粒程序的編寫和調(diào)試中，掌握用循環(huán)語句編寫循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的方法；4.在用程序設(shè)計解決實際問題的過程中，體驗把控計算機(jī)的樂趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：通過從燈帶閃爍實例的順序結(jié)構(gòu)中抽象出循環(huán)的特征，并在順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)對比分析的過程中，滲透計算思維和信息意識的培養(yǎng)，在程序編寫、調(diào)試、修改、完善的不斷迭代過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算思維水平。

明確了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計后期的教學(xué)策略選取、教學(xué)過程設(shè)計、評價方案制定等環(huán)節(jié)中，只需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實就是一個自然而然的過程。這樣的一個教學(xué)設(shè)計流程走下來，實際上也是讓設(shè)計者形成核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識的一次實踐，在課堂上真正實施教學(xué)時，又是一次師生共同形成核心素養(yǎng)的過程。

（作者單位：浙江省教育廳教研室）