“作為上海新高考改革的重大舉措，繼2015年由復旦大學和上海交通大學首次實施綜合評價錄取改革試點后，近兩年又有同濟大學、華東師范大學、上海財經(jīng)大學、上海外國語大學、華東理工大學、東華大學以及上海大學加入其中。 不同于以往高校5%的自主招生試點，綜合評價旨在探索全面推進新高考后，高校如何具體落實“兩依據(jù)一參考”的全新錄取制度，把綜合素質評價作為重要指標納入人才選拔的過程。這樣的錄取方式到底會給基礎教育帶來怎樣的影響，本期，我們邀請上海市虹口區(qū)人大教科文衛(wèi)工委主任常生龍為大家作一解讀。 ——編者” 國務院于2014年發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》之后，上海市率先啟動高考綜合改革，統(tǒng)籌推進高中學生培養(yǎng)、考試方式、高校選拔錄取方式等的創(chuàng)新。其中，在復旦大學、上海交通大學、同濟大學等9所高校推進的綜合評價錄取改革試點，是上海市高考綜合改革的一個亮點，引起各方關注。 “6+1+3”方案平穩(wěn)落地 上海市高考綜合改革中，高校選拔錄取方式改革的核心，就是“兩依據(jù)一參考”，即依據(jù)統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績，參考學生綜合素質評價進行錄取。9所高校在綜合評價錄取改革試點中，具體的做法是： 高考投檔成績占60%，這是第一個“依據(jù)”，按照滿分600分進行折算；高中學業(yè)水平合格性考試成績占10%，這是第二個“依據(jù)”，高中學業(yè)水平合格性考試科目包括語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理和信息技術共10門，若有不合格或無成績科目，高中學業(yè)水平合格性考試成績不予賦分，即計“0”分。10門學業(yè)水平合格考試成績的總分按照滿分100分進行折算。 校測成績占30%，這其中就用到了“一參考”，即參考高中學生綜合素質評價的相關記錄，比如學生志愿服務的記錄、研究性學習活動以及課題研究報告，學科特長、身心健康狀況等。高校會在此基礎上通過面談、現(xiàn)場展示等多種方式了解學生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新潛質、綜合素養(yǎng)，并給出一個校測的分數(shù)，滿分為300分。上述3個分數(shù)相加，就是該考生綜合評價錄取的最后得分。 在每年4月份，各高校會依據(jù)上海市教育考試院的要求，公布綜合評價錄取改革的具體方案，明確考生報名的資格、參加錄取的院系、選拔的程序等，接受社會監(jiān)督。 在高考后，上海市教育考試院依據(jù)考生的高考成績，按照院校專業(yè)組招生計劃數(shù)1∶1.5確定入圍的校測考生名單，組織入圍的考生進行校測，并按照上述“6+1+3”的賦分方式確定考生最終的綜合評價錄取成績。 更加關注學生的全面發(fā)展 從上海市9所高校實踐綜合評價錄取改革試點的情況看，改革具有如下幾個方面的意義： 第一，它打破了長期以來唯分數(shù)論、高考成績作為唯一選拔標準的格局，更加關注人的全面發(fā)展和個性發(fā)展?；謴透呖?0多年來，雖然我們不斷探索高考改革，但以高考成績決定一個考生的命運、一考定終身的格局始終沒有發(fā)生變化。 這也使得很多高中學校在學生進入校門的第一天開始，就將目光聚焦在高考科目上，始終圍繞著如何提升高考成績做文章。學生的負擔越來越重，應試的壓力越來越大。 在綜合評價錄取改革試點中，考生高考成績的權重下降到了60%。一方面綜合評價考查學生在高中學習期間是否有明顯的偏科現(xiàn)象，另一方面關注到了學生的專業(yè)特長、創(chuàng)新潛質等特點。這些信號的釋放，必將促使學校關注學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重素質教育和綜合能力的培養(yǎng)。 第二，它對基礎教育學校的課程教學改革將起到積極的推動作用。在基礎教育課程教學改革中，高校招生錄取方式始終發(fā)揮著“指揮棒”的作用。改革開放以來，基礎教育領域已經(jīng)進行了多次課程教學改革，但往往在小學階段卓有成效，高中階段紋絲不動。 究其原因，就是因為高校招生錄取的“指揮棒”沒有動。上海在確定高考綜合改革之初，就明確了高校招生錄取“兩依據(jù)一參考”的方式，促使高中學校在課程設置、選科走班、教學方式變革等方面進行了一系列的探索，以適應高校新的招生錄取。從總的情況看，高中的課程教學改革方向是對的，9所高校的綜合評價錄取試點發(fā)揮了很好的推動作用。 第三，它為高校選拔適合自身培養(yǎng)的人才提供了一個主要的通道。在一考定終身的情況下，高校錄取學生所倚重的，就是學生的考試成績。這樣的錄取方式導致部分學生進入大學之后才發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所選擇的學?；驅I(yè)，大學也發(fā)現(xiàn)有部分學生完全沒有專業(yè)發(fā)展的潛質，由此帶來諸多問題。 綜合評價錄取改革讓高校在錄取學生之前，有了和學生面對面交流的機會，通過學校測試來了解學生的職業(yè)趨向、意志品質、創(chuàng)新潛能、綜合素養(yǎng)等多方面的潛質，找到適合本高校培養(yǎng)的人才，這無論對考生還是大學的選拔都是有益的，是一件雙贏的事情。 基礎教育要提供更多選擇 如果仔細研究上海市9所高校實施的綜合評價錄取改革試點，會發(fā)現(xiàn)其中還有不少需要繼續(xù)改進之處。比如說：“6+1+3”的賦分方式較為機械，需要不斷總結經(jīng)驗加以改進和完善；在校測這個環(huán)節(jié)，高中學生綜合素質評價的內容如何更好地完善，還需要做更加深入地研究；綜合評價錄取試點的院校范圍還比較小，需要不斷擴大范圍。但綜合評價必將對基礎教育產生深遠的影響。 首先，基礎教育學校要把人放在教育的核心位置，讓各種趣向、各種愛好的學生在學校里都有良好的發(fā)展機會，以學生全面、健康、可持續(xù)的發(fā)展為標準來思考學校的課程建設、教育教學和教學評價。這是一種教育觀念的變革，對校長和教師來說，也是一次深刻的自我革命。 其次，要給學生提供更多選擇的機會，讓學生在選擇中學會選擇。學生的專業(yè)特長、創(chuàng)新潛質是在親身經(jīng)歷各項活動的基礎上逐漸發(fā)現(xiàn)的。豐富多彩的課程、多姿多彩的社團，是讓學生發(fā)現(xiàn)自己的沃土。 最后，要確保國家課程校本化的高質量實施，這是確保學校教育教學質量的根基，也是學生全面發(fā)展的基礎。為了應對高校招生方式的變革，一些高中做了很多嘗試，比如建設創(chuàng)新實驗室、開設學校特色課程等。但育人的核心還是國家課程，國家課程必須要通過校本化，才有可能高質量地在本校實施。 |