近日，北京大學(xué)中文系副主任宋亞云介紹說，今年語文試題有三個特點(diǎn)，除了加大了經(jīng)典名著的考察范圍外，今年語文試卷古詩文默寫的比重增加了，同時更加注重對語文核心素養(yǎng)的考查。與去年相比，今年語文文本閱讀量略少，但是難度并沒有降低，題目的靈活度加大了。質(zhì)量專家組說，“從今年的數(shù)學(xué)考題來看，一個非常突出的特點(diǎn)就是鼓勵學(xué)生‘多想少算’，這也與‘新高考’改革的方向是一致的”。（6月16日中國青年報） 高考既是高校選拔人才的一種手段，也是衡量高中教學(xué)的一個標(biāo)尺，對高中教學(xué)起著重要的“指揮棒”作用，而高考的命題方向也指引著高中教學(xué)改革的最新目標(biāo)和未來發(fā)展方向。教育部發(fā)布的“新高考”方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及范圍廣，對今后的高中教學(xué)必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 從今年的高考試題來看，高中教學(xué)要做好與“新高考”的對接，就必須緊緊圍繞“新高考”方案這個核心，突出“四個強(qiáng)化”。 一是強(qiáng)化核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，核心素養(yǎng)對于個人成長具有十分重要的意義。因此，學(xué)校要把學(xué)生核心素養(yǎng)的培育作為高中教學(xué)工作的一項(xiàng)主要任務(wù)，要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以教育部所頒布的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在日常課堂教學(xué)中重視細(xì)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到位。比如，閱讀與寫作是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中語文教學(xué)一方面要鼓勵學(xué)生自主讀書、博覽群書，充分利用課外時間多讀書、讀好書；另一方面，要打破傳統(tǒng)慣例，積極創(chuàng)設(shè)趣味話題，靈活設(shè)置相關(guān)要求，讓學(xué)生勤于書面表達(dá)、樂于書面表達(dá)，對寫作始終充滿興趣。 二是強(qiáng)化生活實(shí)際，關(guān)注時代發(fā)展。從今年全國卷Ⅰ的語文試卷來看，許多閱讀材料和最后的大作文都取材廣泛，緊密聯(lián)系時代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生視野過于狹隘、目光比較短淺，是很難取得理想分?jǐn)?shù)的。又如，有些數(shù)學(xué)高考題與音樂、藝術(shù)相結(jié)合，概率知識與電影好評率相掛鉤，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋實(shí)際生活中的問題，用數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維進(jìn)行決策。因此，高中教學(xué)務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生走出校園看社會，隨時關(guān)注社會進(jìn)步、科技發(fā)展和生活變化，并學(xué)以致用。 三是強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升全面素質(zhì)。在今年的數(shù)學(xué)閱卷現(xiàn)場，專家介紹說，除了選擇題40分由機(jī)器判卷之外，其余110分都在數(shù)學(xué)閱卷點(diǎn)進(jìn)行評閱。由此可見，“新高考”的一個重大變化就是壓縮了客觀題分值，越來越重視主觀題的考查，比以往更加突出解題方式和思維過程，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此，高中教學(xué)要有的放矢，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用學(xué)科知識，不斷提高自身素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 四是強(qiáng)化師資力量，擺正教考關(guān)系。“立德樹人”始終是高中教育的根本任務(wù)，而“立德樹人”顯然離不開一大批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。因此，高中教學(xué)要充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用、學(xué)科引領(lǐng)作用，切實(shí)提高他們的工作積極性、自覺性和創(chuàng)造性。在日常教學(xué)中，學(xué)校要積極倡導(dǎo)教師從實(shí)際出發(fā)，擺正教考關(guān)系、明確教學(xué)目標(biāo)，把“為何教”“教什么”“怎樣教”真正落到實(shí)處。（作者陳樹彬，蒲公英評論獨(dú)立評論員） |