北京市近日下發(fā)《關(guān)于做好新高考背景下普通高中教學(xué)組織管理工作的通知》，明確各學(xué)校要依據(jù)學(xué)生選課情況合理排課編班和安排教學(xué)計(jì)劃，避免任意增減課時(shí)、增加教學(xué)時(shí)間、排課前緊后松、班額超45人等現(xiàn)象。 隨著高考改革范圍的持續(xù)擴(kuò)大與推進(jìn)深化，對(duì)高中教育各領(lǐng)域均產(chǎn)生了鮮明而深刻的影響，不僅引發(fā)了高中學(xué)校的組織、管理、課程、教學(xué)等變革，更為關(guān)鍵的是高中育人模式的深刻變革與系統(tǒng)轉(zhuǎn)型。育人模式轉(zhuǎn)型的背后是高考改革對(duì)高中教育的“倒逼”，要使這種倒逼化為積極因素，將高考改革精神與高中教育發(fā)展價(jià)值以及人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，煥發(fā)高中教育新的活力，就需要建立合理的教育教學(xué)管理秩序。 建立合理的教育教學(xué)管理秩序，首先需要深刻理解高考改革的核心理念。新高考改革將增強(qiáng)選擇性擺在突出位置，圍繞“擴(kuò)大教育的選擇性”這一核心理念，在確保“公平、公正”的前提下，讓學(xué)生在自己的學(xué)業(yè)上、在專業(yè)和學(xué)校的選擇上有了更多的自主權(quán)，將以往過(guò)于同質(zhì)化的教育導(dǎo)引向差異化和選擇性教育，改變千校一面的窘?jīng)r，改變千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的狀況，讓不同的孩子有不同的升學(xué)渠道和發(fā)展路徑。 在深刻理解高考核心精神的基礎(chǔ)上，還需要明確高中學(xué)校管理制度面臨的諸多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)在原來(lái)建立在行政班基礎(chǔ)上的普通高中學(xué)校教育教學(xué)管理制度，已經(jīng)不適應(yīng)新的變化，客觀上亟需建立適應(yīng)行政班和教學(xué)班并存的新教育教學(xué)管理制度。 新的管理制度必須要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：教師的潮汐性短缺問(wèn)題、學(xué)生選課指導(dǎo)問(wèn)題、三年學(xué)科安排時(shí)序問(wèn)題、各科進(jìn)度規(guī)定問(wèn)題、不同課程課時(shí)分配問(wèn)題。由行政班變?yōu)榻虒W(xué)班，班額變小，班級(jí)數(shù)量增加，高一年級(jí)并行科目增多，使得某些學(xué)科教師在不同時(shí)段、不同學(xué)校、不同學(xué)科的需要量會(huì)出現(xiàn)“不足”或“富余”的“潮汐現(xiàn)象”，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)科的課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度等方面都需作全方位的調(diào)整，原有的教師考核制度和評(píng)價(jià)機(jī)制與現(xiàn)行改革已嚴(yán)重脫節(jié)，更加劇了教師供給平衡問(wèn)題。學(xué)生選課是體現(xiàn)選擇性的關(guān)鍵，但一些區(qū)域、學(xué)校為了便于管理，并未給與學(xué)生充分自主權(quán)，而是以“選課套餐”的形式，將選課類(lèi)型限定在幾種之內(nèi)，變相地剝奪了學(xué)生的選擇權(quán)。對(duì)此，北京市明確要求，學(xué)校要制定選課走班工作方案報(bào)區(qū)教育行政部門(mén)備案，不得強(qiáng)制為學(xué)生確定選考科目，要采用合理方式在高一第二學(xué)期末調(diào)查學(xué)生選課意向，高二年級(jí)開(kāi)始針對(duì)選考科目及選學(xué)興趣進(jìn)行選課走班教學(xué)。 學(xué)科安排時(shí)序受學(xué)生選課以及學(xué)業(yè)水平考試影響，在高一年級(jí)為了讓學(xué)生能夠普遍了解各學(xué)科內(nèi)容，以便在高二能進(jìn)行合理選課，大部分學(xué)校在高一增加并開(kāi)科目，也有的學(xué)校為了給高考復(fù)習(xí)讓路將學(xué)科盡量向前擠壓，造成科目安排前緊后松的現(xiàn)象，擾亂了正常的教學(xué)秩序，更有甚者只關(guān)注考試科目，對(duì)于選修類(lèi)非考試科目疏于管理，甚至不予開(kāi)設(shè)。要改變這種狀況，需要學(xué)校整體規(guī)劃三年課程安排，開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定各類(lèi)課程，開(kāi)足規(guī)定課時(shí)，提供課程說(shuō)明和選課指南，指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化、類(lèi)型豐富的課程修習(xí)方案。 建立適應(yīng)行政班和教學(xué)班并存的新教育教學(xué)管理制度，其本質(zhì)在于探索新高考改革框架下的高中教育教學(xué)新秩序。要建立合理的新秩序，需要統(tǒng)籌安排高中三年的課程，同時(shí)關(guān)注與初中的銜接，與大學(xué)的延伸，切實(shí)解決好當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注新秩序的均衡、連貫與可持續(xù)性，唯有此，才能讓高考改革真正落地。 （作者系北京教育科學(xué)研究院課程中心副主任） |