每到中高考前夕，關(guān)于學(xué)生吼樓、撕書等新聞報道屢屢出現(xiàn)。對此現(xiàn)象，媒體報道和網(wǎng)民評論大多持包容和接受的心態(tài)，認(rèn)為有助于學(xué)生的心理宣泄，而把矛頭指向批判高考制度對人的壓抑上。站在高三的起點上，這值得每一位教育人去理性辨析和積極面對。 首先，撕書、吼樓等心理宣泄行為真的能起到宣泄的作用嗎？ 撕書、吼樓等不恰當(dāng)?shù)男剐袨榭此坪侠?，實則后患很大。一方面，從心理舒緩本身來看，表面上高三學(xué)生宣泄了壓抑的情緒，但同時給其他高一、高二的學(xué)生心里深深地種下了“黑暗高考”、“壓抑高三”等負(fù)面情緒，而這種負(fù)性心理會在快節(jié)奏高強度的高三生活不斷強化和發(fā)酵。并且暗示學(xué)生，負(fù)面情緒的化解只有激情宣泄這種方式，而忽視轉(zhuǎn)移、合理化、理性情緒、積極升華等更好的方式，那么出現(xiàn)離家出走、跳樓、打架傷人、打砸公物等極端事件就不足為奇了。消極的心理宣泄行為解得了一時之困，但引發(fā)心理緊張和壓抑的問題源并沒有消除或化解，必然會出現(xiàn)“才下眉頭，又上心頭”的問題。另一方面，從道德倫理上來講，尊重保潔工的勞動、情緒的自我約束、理性素養(yǎng)的培育、環(huán)境保護的意識等高尚情操的塑造，就會在為這種浮躁、庸俗、淺薄的行為進行合理化辯護過程中變得孱弱無力。這些行為不是高考本身追求的，而是對高考功利化追求和妖魔化帶來的。因此，“撕書”、“吼樓”等行為，乃至“考前燒香”、“萬人誓師”、“萬人送考”、“高考家長斷路”等行為是可以寬恕，但絕不能鼓勵，甚至于需要通過有效的引導(dǎo)來避免。 其次，有沒有比撕書、吼樓等心理宣泄更好的考前心理輔導(dǎo)？ 從兩方面入手，從觀念層面要引導(dǎo)學(xué)生合理化認(rèn)識高考，從方法上講要引導(dǎo)學(xué)生在自然狀態(tài)下應(yīng)考。 毋庸置疑，作為人才選拔制度的高考承載了太多的期待，因而也面臨諸多的質(zhì)疑和批評，如果諸位學(xué)子出現(xiàn)對高考的認(rèn)識不到位，就會極大地影響高三學(xué)習(xí)的效率和高三生活的品味。目前的高考與中國封建時代的科舉考試迥然不同，兩者決不能相提并論?？婆e考試內(nèi)容狹窄和脫離生活，考試目的是為了升官發(fā)財和封妻蔭子，考試技巧主要靠死記硬背和猜題押題，因而嚴(yán)重壓抑人性和埋沒人才。而現(xiàn)行高考制度經(jīng)過不斷的改革和優(yōu)化，既能給不同階層的人一個公平公正的競爭機會，又能充分考察人的綜合素養(yǎng)，特別是應(yīng)用能力和思維能力。當(dāng)然，沒有完美的制度，只有相對較好的制度，只有不斷優(yōu)化的制度，高考制度還將不斷的優(yōu)化和變革。既然高考是我們接受社會選拔的必經(jīng)之路，那么我們就坦然而積極應(yīng)對，與其牢騷滿腹，唉聲嘆氣，不如談笑風(fēng)生，主動謀劃。當(dāng)學(xué)生悅納高考，張開雙臂迎接高考，那么一切困難和艱辛都是正常的，可接受的，并且可以轉(zhuǎn)化為享受的，甚至于把高三生活作為人生的練兵場，這樣高三生活就是緊張而不忙亂，勞累而不心累。 學(xué)生心理輔導(dǎo)是綜合性、系統(tǒng)性的工程，絕不是幾個大型活動、幾次心理輔導(dǎo)所能解決的，而是靠點滴的日常工作去解決。在學(xué)校輿論氛圍和日常管理上，打破“一切為高三服務(wù)”和“高三特殊對待”的做法，把高三納入常規(guī)化管理，從而淡化高三情結(jié)。同時，注意通過豐富多彩的學(xué)生活動、班團活動等來及時舒緩和疏導(dǎo)，防止負(fù)面情緒的積累。例如，高三的自習(xí)課不能少，體育課要堅持，班團活動要精心組織，師生交流要自然而頻繁，運動會不能少了高三學(xué)生，不能過于強化考試排名，營造和諧的班級氛圍，諸如此類的措施才是最有效的。然而，在很多教學(xué)管理人員看來，這樣的活動會沖擊教學(xué)時間而導(dǎo)致教學(xué)效益下降。其實，磨刀不誤砍柴工，讓學(xué)生帶著良好的情緒去學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比壓抑的、高強度學(xué)習(xí)效果好得多。這樣做，不但會贏得優(yōu)異的高考成績，還會獲得學(xué)生的笑臉，這才是教育應(yīng)當(dāng)追求的。 總之，正確認(rèn)識和對待撕書、吼樓等行為很重要，或許是學(xué)校辦學(xué)品味的分野所在。 |