近段時間，河北滄州某中學(xué)嚴(yán)格管理學(xué)生露腳踝事件引起了教育界內(nèi)外對學(xué)生管理權(quán)限的爭論，如該不該管學(xué)生的發(fā)型、該不該管學(xué)生的著裝、該不該管學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園等。 以家長為主要代表的群體贊同這樣的細(xì)化管理，而以學(xué)生為主要代表的反對者則認(rèn)為這樣就管得太寬了，沒有充分尊重學(xué)生的意愿。 以學(xué)校管理學(xué)生露腳踝為例。醫(yī)學(xué)界早已有共識：腳踝是人體一個非常重要的承重部位，這里皮下脂肪較少，而且分布著淋巴管、血管、神經(jīng)等。很多家長和老師都有這樣的認(rèn)識：腳踝受涼，容易引發(fā)關(guān)節(jié)炎和風(fēng)濕痛，甚至?xí)姑庖吡ο陆刀l(fā)其他疾??；這些疾病往往具有延后性，等到發(fā)現(xiàn)再治療將很難完全恢復(fù)。所以，學(xué)生長期露腳踝會影響自己的身體健康。 滄州的這所中學(xué)主動積極地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，始終把學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，本質(zhì)上體現(xiàn)的就是“以生為本”的育人理念。以學(xué)生身心健康發(fā)展為本，把學(xué)生發(fā)展的各項工作管細(xì)致、管落實，就要有一種把事關(guān)學(xué)生的小事當(dāng)大事來做細(xì)、做實的視野和情懷。學(xué)校管理者可以借鑒布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并讓全校師生和家長都充分了解這種管理理念，具體來說： 一是重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有自覺能動性。學(xué)校出臺一個規(guī)定，最便捷且有效的途徑是讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同。露腳踝客觀上確實不利于身體健康，但這個道理需要學(xué)校管理者運用多種方式讓學(xué)生們知曉。比如，學(xué)?？梢哉堘t(yī)學(xué)專家或那些露腳踝后感染疾病的患者現(xiàn)場說法；老師可以組織班會或辯論會，引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的結(jié)論…… 二是重視制度的強(qiáng)化功能，讓管理具有一貫性。為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮的管理制度不可能立馬就會顯現(xiàn)效果，它需要以學(xué)生管理制度為保障，并積極發(fā)揮制度本身的強(qiáng)化功能?！耙陨鸀楸尽?，口號簡單之至，而要把這種理念真正長期有效地落實，就必須有一以貫之的制度作保障。 三是重視教育觀念的更新，讓教育者有管理創(chuàng)新意識。要想讓學(xué)生有長遠(yuǎn)發(fā)展，教育者不僅要讓學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生改變，還要讓他們的心靈和思想得到凈化。禁止學(xué)生的某種不良行為，有時一句簡單的禁令表面上看起來能夠迅速起到效果，但學(xué)生一旦從心里抵觸，學(xué)校管理的難度無形中將進(jìn)一步加大。撫慰學(xué)生的心靈往往要先于糾正學(xué)生的行為，如此，實踐和觀念才能形成良性互動。 （作者向愛國，蒲公英評論獨立評論員） |