《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》近日印發(fā)，2018年秋季開(kāi)始執(zhí)行。作為新頒布的14門(mén)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之一，體育與健康課程經(jīng)歷了從2003年《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》［以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）］到《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》［以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》］的修訂。我們特約有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者就體育與健康課程有關(guān)話(huà)題進(jìn)行解讀。 新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了怎樣的指導(dǎo)思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)都有哪些特性？如何實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》？記者日前專(zhuān)訪(fǎng)了教育部中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院院長(zhǎng)季瀏。 問(wèn)：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》確定了怎樣的指導(dǎo)思想？ 答：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“普通高中體育與健康課程貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以‘健康第一’為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)健身育人功能，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，注重設(shè)置體育與健康知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)整合的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)；在強(qiáng)調(diào)體能、運(yùn)動(dòng)技能和體育文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，融合與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的健康教育知識(shí)和方法，關(guān)注學(xué)生健康與安全意識(shí)的培養(yǎng)以及健康文明生活方式的形成，重視培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不怕困難、挑戰(zhàn)自我、頑強(qiáng)拼搏、追求卓越、團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)和遵守規(guī)則等體育品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，獲得全面發(fā)展?！?/p> “健康第一”是體育與健康課程的指導(dǎo)思想，旨在通過(guò)體育教育和健康教育促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。而要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和“健康第一”的指導(dǎo)思想，需要有抓手和切入點(diǎn)，這個(gè)抓手和切入點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，換言之，把學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)好，就是在貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和“健康第一”的指導(dǎo)思想，就能真正實(shí)現(xiàn)本課程健身育人的功能和價(jià)值，體現(xiàn)本課程的本質(zhì)特征。要促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，需要把學(xué)科核心素養(yǎng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度去構(gòu)建體育與健康課程的結(jié)構(gòu)和各個(gè)層面的目標(biāo)體系，這樣就能保證通過(guò)體育與健康教育教學(xué)達(dá)到育人的根本目的，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。 問(wèn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育與健康課程如何定義？ 答：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“普通高中體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)高中學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的課程。” 與《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》相比，其他表述基本一樣，但突出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。這意味著我國(guó)未來(lái)的高中體育與健康課程的教育教學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇和整合、教學(xué)方式方法的運(yùn)用還是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的使用等都要緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成來(lái)進(jìn)行。換言之，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，既是本課程教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是本課程教育教學(xué)的落腳點(diǎn)。 何為學(xué)科核心素養(yǎng)？正如《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德?！毙枰f(shuō)明的是，學(xué)科核心素養(yǎng)主要不是先天形成的，是通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)獲得和形成的。學(xué)科核心素養(yǎng)不僅僅指獲得的知識(shí)和技能，還包括與知識(shí)和技能同樣重要的價(jià)值觀念、品格和能力。學(xué)科核心素養(yǎng)不僅需要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與）的共性要求，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育與健康教育教學(xué)后學(xué)生所形成的、具有學(xué)科特性的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。 培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)既有助于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念、品格和能力的形成，發(fā)揮體育與健康課程的健身育人功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。換言之，學(xué)生即使離開(kāi)了學(xué)校走向社會(huì)，隨著時(shí)間的推移和年齡的增大，許多體育與健康的知識(shí)和技能逐步淡忘和生疏，但在學(xué)校中形成的學(xué)科核心素養(yǎng)沉淀下來(lái)，與時(shí)間和年齡同行，仍會(huì)對(duì)人一生的體育鍛煉和幸福生活發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和作用。 問(wèn)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？ 答：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在定義課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上指出了體育與健康課程的四個(gè)特性：一是基礎(chǔ)性，即“強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身體育鍛煉和保持健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。這里所講的基礎(chǔ)性有別于傳統(tǒng)的理解，即傳統(tǒng)上把基礎(chǔ)性理解成基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，而《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。 二是實(shí)踐性，即“強(qiáng)調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，關(guān)注學(xué)生通過(guò)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和方法進(jìn)行體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”。這意味著運(yùn)動(dòng)技能和體能的學(xué)練都必須要有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是提高運(yùn)動(dòng)水平和健康水平的基礎(chǔ)，必須改變“不出汗”的體育課教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生夏天穿著長(zhǎng)衫長(zhǎng)褲、冬天穿著滑雪衫和戴著圍巾上體育課的現(xiàn)象。 三是選擇性，即“強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，在學(xué)校開(kāi)設(shè)的若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中進(jìn)行自主選擇，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1至3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”。學(xué)生在高中階段只能選擇1至3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)精，追求卓越，旨在改變以往學(xué)的項(xiàng)目多，但一項(xiàng)都未掌握好的現(xiàn)象。 四是綜合性，即“強(qiáng)調(diào)關(guān)注多種內(nèi)容和方法的整合，以體育教育為主，融合健康教育內(nèi)容，注重學(xué)科德育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這包含兩層含義：一是體育與健康課程涉及學(xué)校體育學(xué)、體育與健康課程與教學(xué)論、健康教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)和方法，需要綜合運(yùn)用來(lái)提高該課程的教育教學(xué)質(zhì)量；二是本課程有專(zhuān)門(mén)的18學(xué)時(shí)健康教育內(nèi)容，這有助于學(xué)生掌握和運(yùn)用健康教育的知識(shí)和技能，也有助于將體育與健康教育內(nèi)容相互融合，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和行為方式。 問(wèn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了什么新的要求？ 答：好動(dòng)是孩子的天性。但受多種因素的影響，我國(guó)中小學(xué)生，特別是高中學(xué)生并不喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，更不喜歡體育課。學(xué)生不喜歡體育課，說(shuō)明體育課教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重問(wèn)題，急需認(rèn)真反思和大力改革。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，即力圖通過(guò)深化改革解決我國(guó)學(xué)生不喜歡體育課的狀況。 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基礎(chǔ)上除繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，尊重學(xué)生的興趣、情感和學(xué)習(xí)需求，重視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性外，還關(guān)注了以下兩方面：一是《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”。其中“突出”二字旨在強(qiáng)調(diào)改變體育課堂教學(xué)教師講得多、學(xué)生練習(xí)少，教師是主角、學(xué)生是配角的狀況，同時(shí)重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，把更多的課堂時(shí)間提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 二是強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“師生和諧互動(dòng)、形式靈活多樣、氣氛熱烈活潑的課堂教學(xué)氛圍”“注重課堂教學(xué)的實(shí)際效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力”“引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和理解運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，形成積極的體育與健康消費(fèi)觀”。以此改變長(zhǎng)期以來(lái)把體育課上成“軍事課”“紀(jì)律課”“說(shuō)教課”“技術(shù)課”“安全課”的教學(xué)形態(tài)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》特別強(qiáng)調(diào)要注重課堂教學(xué)的實(shí)際效果，即指無(wú)論在體能和運(yùn)動(dòng)技能，還是在情意表現(xiàn)、合作精神等方面都有良好的表現(xiàn)和一定的進(jìn)步?？梢钥隙ǖ氖牵绻磥?lái)的體育課都能營(yíng)造上述的課堂教學(xué)氛圍，體育課一定是學(xué)生最喜愛(ài)上的一門(mén)課程。 問(wèn)：改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式如何讓體育課成為學(xué)生真愛(ài)？ 答：要真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須大力改革和創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建體育與健康課堂教學(xué)新常態(tài)。關(guān)于這一理念，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》與《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在倡導(dǎo)的理念和描述上基本一致。在課程內(nèi)容方面，二者都強(qiáng)調(diào)要重視讓學(xué)生在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)、體操類(lèi)運(yùn)動(dòng)、武術(shù)和民族民間傳統(tǒng)體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)、新興體育類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇學(xué)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生興趣盎然地積極參與課堂學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外體育鍛煉。 在教學(xué)方式上，二者在強(qiáng)調(diào)要改變單一的灌輸式教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式外，《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了新的要求：“在教學(xué)方式方面，力求改變過(guò)于注重單一知識(shí)點(diǎn)以及把結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能割裂開(kāi)來(lái)的灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，重視與信息技術(shù)的深度融合，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)置于復(fù)雜情境之中，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能去解決體育與健康實(shí)踐中的問(wèn)題?！?/p> 我國(guó)學(xué)生雖然學(xué)了12年的體育課，但絕大多數(shù)學(xué)生卻未學(xué)會(huì)和掌握一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)技能，這是未來(lái)深化體育與健康課程改革中依然需要高度重視和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》與《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，但《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》更強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1至3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，積極參與日常鍛煉、體育社團(tuán)活動(dòng)和形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，形成鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)”。 《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出學(xué)生高中3年中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不超過(guò)3個(gè)，且每1學(xué)年選擇1次。就是說(shuō)，學(xué)生既可以在高中3年只學(xué)習(xí)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以學(xué)習(xí)2個(gè)或3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣的設(shè)計(jì)既有助于學(xué)校的教學(xué)組織和安排，也有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)練和掌握一項(xiàng)完整的運(yùn)動(dòng)。未來(lái)，如果學(xué)校真正按照這樣的精神去安排和組織教學(xué)，我國(guó)學(xué)生學(xué)了12年的體育課卻沒(méi)學(xué)會(huì)和掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的現(xiàn)狀將得到顯著改善。 |