教育科研對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值是一個(gè)逐漸進(jìn)化的過(guò)程，探討教育科研的價(jià)值，有利于提高對(duì)教育科研工作的認(rèn)識(shí)，端正教育科研工作態(tài)度。 教師創(chuàng)新能力形成要靠教育科研。一個(gè)不具備創(chuàng)新素質(zhì)的教師，怎么能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生？陶行知先生認(rèn)為“真正的教育必須造就能思考、能創(chuàng)新的人”。教育教學(xué)活動(dòng)是“針對(duì)問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的實(shí)踐過(guò)程，它需要教師不斷地探索與思考，謀求解決問(wèn)題的方法與策略。教育科研能夠幫助教師引發(fā)激情、誘發(fā)靈感，使之對(duì)問(wèn)題解決探索出新思路、新方法。同時(shí)，教育科研能創(chuàng)新課堂教學(xué)思路。課堂教學(xué)原本是千變?nèi)f化的，沒(méi)有固定的教學(xué)模式可以套用。運(yùn)用科研的途徑，探討“變中不變、變而有序、結(jié)構(gòu)靈活”的課堂架構(gòu)，才能打破舊有的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)、教師愿教樂(lè)教的課堂。而許多成功的教學(xué)方法，也都是在科研活動(dòng)中產(chǎn)生的。教學(xué)方法并非一成不變，需要更新與創(chuàng)新，教育科研能夠幫助教師直面自己的教學(xué)問(wèn)題，突破慣有的思維定式，探索構(gòu)建具趣味性、吸引力、直觀性、啟發(fā)性為一體的教學(xué)方法。 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)要靠教育科研。每個(gè)教師在專(zhuān)業(yè)技能方面都有其獨(dú)特的一面，這是他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究與實(shí)踐中，不斷地吸納、借鑒、領(lǐng)悟、錘煉而形成的。他們通過(guò)科研的途徑，不斷地研究選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)技能，從而練就了一身“硬功夫”。教學(xué)風(fēng)格是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育實(shí)踐過(guò)程中獨(dú)特的反映，是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。一個(gè)具備成熟教學(xué)風(fēng)格的教師都需要經(jīng)過(guò)科研的洗禮，科研能助力教師形成獨(dú)有的教學(xué)理念。教育家徐特立說(shuō)過(guò)，沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的。科研能幫助教師找到適合自己的教學(xué)理念。在科研實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)“問(wèn)題—研究—反思—提升”的過(guò)程，磨煉自己的教育內(nèi)涵意識(shí)，把握自己獨(dú)有的研究方向，不斷地調(diào)整自己的價(jià)值取向，逐步向成熟的教學(xué)理念邁進(jìn)，最終就會(huì)形成自己獨(dú)特的教育思想與靈魂。 教育科研是教師共同磋藝舞臺(tái)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)與發(fā)展，需要教育科研這個(gè)平臺(tái)。學(xué)校、學(xué)科組圍繞一個(gè)課題項(xiàng)目，把大家組織起來(lái)捆綁在一起，且有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研討活動(dòng)，這實(shí)質(zhì)上就是團(tuán)隊(duì)共同成長(zhǎng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，沒(méi)有科研項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)，就很難發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力與向心力，就很難培養(yǎng)出一支團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。 此外，科研平臺(tái)能促進(jìn)教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短。研究活動(dòng)是教師與教師、教師與專(zhuān)家、教師與現(xiàn)象、教師與問(wèn)題的對(duì)話過(guò)程。首先是智慧的對(duì)話，從教師各自表現(xiàn)的觀點(diǎn)與看問(wèn)題的角度，就能表現(xiàn)出他們各自的特點(diǎn)與思維方向，對(duì)成員有很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。其次是精神的對(duì)話，研討活動(dòng)中能夠相互關(guān)心，和諧共進(jìn)，相互鼓勵(lì)，把“弱點(diǎn)”變?yōu)閯?dòng)力使之成為閃光點(diǎn)，共同克服疑難問(wèn)題。再其次是情感的對(duì)話，研討活動(dòng)是課題組成員交流不同的看法與觀點(diǎn)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并使教師個(gè)體在研討活動(dòng)中感受到做研究的幸福感?？蒲衅脚_(tái)還能促進(jìn)教師間相互借鑒。開(kāi)展教育課題研究就是引領(lǐng)教師學(xué)做研究。只有教師自己會(huì)做研究了，才能很好地借用課題研究的方法在課堂上指導(dǎo)學(xué)生去做研究，讓課題研究獲得的成果供大家共享，“為我所有”。教師們圍繞一個(gè)研究課題需要集思廣益，需要共同查閱參考文獻(xiàn)，共同確定實(shí)施方案，共同設(shè)計(jì)研究步驟，為尋找解決問(wèn)題的方法共同努力。教育科研具有“帶動(dòng)”價(jià)值效應(yīng)。一個(gè)教師可以帶動(dòng)一批教師，一個(gè)課題項(xiàng)目可以帶動(dòng)一批課題項(xiàng)目，最終會(huì)形成科研“潮涌”之勢(shì)。 科研實(shí)踐過(guò)程蘊(yùn)含著許多積極的精神文化元素，它為教師呈現(xiàn)著豐盛的精神大餐。比如，在科研活動(dòng)中，他們?yōu)榱思w榮譽(yù)感，齊心協(xié)力，不惜付出個(gè)人的全部精力，展開(kāi)科研接力賽，獲得一次次突破。科研團(tuán)隊(duì)展現(xiàn)了榮辱與共的精神風(fēng)貌，弘揚(yáng)了集體主義精神的光榮傳統(tǒng)。同時(shí)，教育科研還孕育著自強(qiáng)不息的品格文化?？蒲兄窙](méi)有止境。只有發(fā)揚(yáng)“生命不息，研究不止”的科研精神，才能使事業(yè)獲得成功?？蒲械缆飞蠜](méi)有平坦的大道，只有崎嶇、責(zé)任與艱辛，課題研究能磨煉教師甘于奉獻(xiàn)迎難而上的精神品質(zhì)。 教育科研工作是艱辛的勞動(dòng)，但教師一定要有投身教育科研的“夢(mèng)想”，并不斷努力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”。 （作者祝彩系湖南體育職業(yè)學(xué)院教師，朱政權(quán)系湖南省臨澧縣教育局副局長(zhǎng)） |