當今世界存在兩個失衡和一個機遇，一是人與人之間關(guān)系的失衡，國與國之間的紛爭；二是人與自然之間關(guān)系的失衡。但是，現(xiàn)在有一個機遇，就是新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的興起。其速度之快，對人類生產(chǎn)方式、生活方式帶來了很大變化，我們必須抓住這個機遇。面對這樣一個既有失衡又有機遇的狀況，教育該何去何從？ 我們要由人口大國變成人力資源強國，時代驅(qū)動、兩個一百年目標驅(qū)動和教育問題的驅(qū)動，是我們深化教育改革的動因。那么，未來較長一段時間，我國基礎(chǔ)教育改革的走向應(yīng)該是什么樣子？ 一是促進公平提高質(zhì)量。我們過去強調(diào)效率第一，而教育公平的主要問題存在于地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學校與學校之間。從促進教育公平的角度看，我們要下大力氣加大教育投入，要向老少邊窮島等地區(qū)傾斜，要發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，盡快幫助薄弱學校改變狀況。另外，我們還要考慮均衡與優(yōu)質(zhì)的關(guān)系。均衡是一個動態(tài)的過程，通過一部分優(yōu)質(zhì)學校引領(lǐng)其他學校提高水平，從而不斷促進學校整體教育水平的提高。在這期間，我們需要注意均衡與優(yōu)質(zhì)的辯證關(guān)系，最后實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的均衡發(fā)展。 二是明確目標。教育要以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，教育要“立德樹人”，關(guān)鍵要養(yǎng)成好的品德。我們必須準確把握核心素養(yǎng)的共同性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和生發(fā)性特點。共同性是指盡管學生受先天潛能和后天開發(fā)影響，素養(yǎng)和水平有所差異，但所有學生應(yīng)該獲得一些最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。基礎(chǔ)性是指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會需要的基礎(chǔ)品格和能力。關(guān)鍵性是指經(jīng)過選擇，相對來說認為是最為必要的關(guān)鍵性品格和能力。生發(fā)性是指核心素養(yǎng)有助于生發(fā)其他優(yōu)良的品格與能力。 三是跨界綜合。包括學科跨界，從過去單學科到綜合性學科的跨界；教學環(huán)境的跨界，如學校、社會和家庭的跨界；教育目標和任務(wù)的跨界，過去我們喜歡把教育目標和工作摻合在一起，如原本德、智、體、美都是教育目標，后來被分成了不同的學科。所以，我們要讓所有的學科承擔起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。隨著社會發(fā)展，面對要解決的問題時，僅僅單純地用單科思維方式已經(jīng)解決不了，必須要有綜合性、系統(tǒng)性思維辦法。今后的教育，既要有單科課程作為基礎(chǔ)，同時也要加強課程的綜合性，從而更好地提升我們的系統(tǒng)思維和辯證思維能力。 四是自主學習。現(xiàn)在我們已經(jīng)有了許多好的嘗試，如學生自主選課、考試制度改革等。問題是，我們強調(diào)了個性化發(fā)展，但個性與共性的關(guān)系到底怎么處理？著名教育心理學家加德納認為，我們應(yīng)該創(chuàng)造適合不同孩子發(fā)展的教育，發(fā)展他們的優(yōu)勢智能。但是，我們也應(yīng)該重視的是，學生也要適應(yīng)學校的共性教育，如道德和法治、社會的共同價值觀、社會的共同責任和國家法律規(guī)定的必須承擔的責任等。我們需要在學生個性發(fā)展基礎(chǔ)上設(shè)置一些他們必須達到的共性、底線要求，這才是正確的。否則，我擔心我們會培養(yǎng)出“精致的利己主義者”。 五是合作探究。這是學習過程中的新特點，我們今后不僅要以“雙基”為基礎(chǔ)，而且要具備合作探究的能力，增強孩子發(fā)現(xiàn)、研究的能力，在合作中進一步學習。其中，我們要處理好發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的關(guān)系，應(yīng)該把孩子提出問題、善于解決問題的能力置于重要地位。 六是利用信息技術(shù)。包括利用教育管理信息以及實現(xiàn)教學過程的信息化。包括慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)，還有我們現(xiàn)在重視的人工智能課程。今后，中小學要推廣編程教育，支持開展人工智能競賽，鼓勵進行多種形式的人工智能科普創(chuàng)作。這些既為基礎(chǔ)教育改革帶來了新的發(fā)展契機，也意味著我國基礎(chǔ)教育將從“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭斯ぶ悄?”的新階段。當然，當教育技術(shù)發(fā)展到一定程度時，我們要處理好技術(shù)與教育的內(nèi)涵關(guān)系。 七是教育評價中要處理好“考改”與“教改”的關(guān)系。國外試圖用標準化考試影響教育教學，但現(xiàn)在效果仍不容樂觀。我國也在實踐中進行積極嘗試和檢驗，包括如何通過中高考改革，基礎(chǔ)教育日常評價體系改革，來導向教育教學改革。 八是提升教師修養(yǎng)。我國教師隊伍建設(shè)整體水平不斷提高，教師修養(yǎng)提到了非常重要的地位。我非常贊同一位學者的觀點，我們當前的教育圖景需要教育者對教育中涌現(xiàn)的需求具有敏感度，教育者要樂于參與發(fā)現(xiàn)的過程、意義建構(gòu)的過程。如果想要成為高效的教育者，就必須同時成為一個永不停息的學習者。如果想要使學習成為可能，沒有比成為一個倡導者更快、更簡單的方式。由此，在教師修養(yǎng)中，我們要擺正教師教學與助學的關(guān)系，要將傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢融入到助學中，幫助學生主動成長。 面對新時代新要求，我們需要加大教育改革力度，同時又必須堅持正確的方向和策略，擁有整體思維、漸進式思維與辯證思維。 （作者系國家教育咨詢委員會委員、國家總督學顧問。本文根據(jù)作者在中美校長高峰論壇上的演講編輯整理） |