幾天前，與一名專家交流教師培訓方面的問題。他說：“中央、教育部三令五申要加強傳統(tǒng)文化教育與教師傳統(tǒng)文化培訓，但培訓機構視而不見，聽而不聞……為什么教師培訓機構反應如此遲鈍？”對此，我也有同感。 早在2014年4月1日，為落實《中共中央辦公廳關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，教育部就印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》，將“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”列在13條意見的第一條。在2017年8月17日教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》中，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”一詞出現(xiàn)6次，被列入學校德育工作的總體目標及學段目標、德育內容、實施途徑和要求。 《指南》明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內容為：“開展家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養(yǎng)教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神，引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡、精神內涵，增強文化自覺和文化自信?！痹凇皩嵺`育人”途徑中要求，要“利用歷史博物館、文物展覽館、物質和非物質文化遺產地等開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。 加強中小學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是落實立德樹人根本任務的必然和必須?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求全面落實立德樹人根本任務，提升學生思想道德水平、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力、強化學生實踐動手能力、塑造學生強健體魄、提高學生文化修養(yǎng)、增強學生生態(tài)文明素養(yǎng)、提高學生綜合國防素質。在“提高學生文化修養(yǎng)”方面，將傳統(tǒng)文化教育作為主要途徑之一。 中小學的教師專業(yè)標準對教師提出“優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)”的終身學習要求，而文化素養(yǎng)就應該包括傳統(tǒng)文化在內。中小學的校長專業(yè)標準將“營造育人文化”作為校長的基本職責，校長一要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，熱愛與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代意義和教育價值，重視地域優(yōu)秀文化的重要作用；二要了解校園文化建設的基本理論，掌握促進優(yōu)秀文化融入學校教育的方法和途徑；三要精心設計和組織開展豐富多彩、積極向上的藝術、體育、科技等校園文化和社會實踐活動，開展公民意識、禮儀規(guī)范、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等主題教育活動。 不久前出臺的《義務教育學校管理標準》要求學校在“促進學生全面發(fā)展”方面，要教育學生愛黨愛國愛人民，讓學生熟記并踐行社會主義核心價值觀，積極開展理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育。 近期，教育部長陳寶生在《優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)》一文中強調：立德樹人，就要堅持社會主義核心價值觀導向，深入開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，加強法治教育、國防教育和可持續(xù)發(fā)展教育，促使學生將其內化為精神追求、外化為行動自覺。 教育部教師工作司司長王定華尤為重視師德教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓作為師德教育的重要抓手。他在《努力推動教師培訓工作再上新臺階》一文指出：要在“國培計劃”中進一步加強師德教育，注重通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德，通過典型案例厚載師德，著力培養(yǎng)造就“四有”好教師。 不論是《規(guī)劃》《意見》，還是《指南》《標準》，以及領導的有關講話、文章，都特別重視德育建設和教師培訓工作。如，《指南》在加強學校德育隊伍建設方面，強調了教師培訓工作：要有計劃地培訓學校黨組織書記、校長、德育干部、班主任、各科教師和少先隊輔導員、中學團干部，組織他們學習黨的教育方針、德育理論，提高德育工作專業(yè)化水平?？梢?，為有效開展以德育內容為主要組成部分的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強師德教育，中小學教師隊伍自身必須首先“強底氣”，也就是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化列為教師培訓的必修內容，通過持續(xù)性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列培訓，深厚文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)職業(yè)道德，提升素質能力，提高專業(yè)化水平。（作者汪文華，蒲公英評論特約評論員) |