說到山西，人們會想到醋和煤；說到法國，會想到香水；提起金庸，就有金戈鐵馬的武俠暢想；提起瓊瑤，就有情意纏綿的言情場面，這就是品牌和特色。什么是品牌？品牌就是企業(yè)圍繞自身產品或文化價值定位持久堅持的結果。 學校品牌和企業(yè)品牌一樣，需要有發(fā)展定位，并且圍繞定位持久堅持?？上У氖?，我們的學校品牌，全國百年老校數(shù)量不少，但能夠稱之為突出的學校品牌卻少之又少。究其原因，還在于我們的學校雖有定位，但不能長久堅持。 許多學校建校之初，便已經確立了辦學目標，確定了校訓、校風、校歌等。然而，有些學校只是具備這些元素，等到“上墻”了、成冊了，就覺得是有“文化”了，但在實際教育教學過程中卻將之拋諸腦后。還有的學校換一任校長，辦學目標就換一次，甚至把校訓、校歌都改變，如此頻繁地更換定位，怎能積淀出學校文化？今天參觀學習了洋思，明天就推行“先學后教，當堂達標”；明天學習了杜郎口，后天就搬掉講臺，四面安裝黑板……如此隨意地改變定位，讓學校、師生浮躁難安，缺乏靜心辦教育的心境，逐漸迷失了學校發(fā)展的方向。洋思中學的“堂堂清、日日清、周周清”的教學模式，杜郎口的“三三六自主學習”，但它只屬于洋思和杜郎口，這么多年過去了，全國沒有出現(xiàn)第二個“洋思”和“杜郎口”。一所好學校，就應該是一所有特色的學校，學校一旦沒有了特色，那將是非常可悲的，也將失去發(fā)展的活力和動力。 未來始于遠見，遠見促成創(chuàng)新。一所學校要有正確的、富有遠見的辦學思想，確立了明確的辦學目標，學校才能實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。因此，學校管理者必須給學校的發(fā)展準確定位。一旦定位了，就要持久堅持，不能隨意改變。如學校的建設如何定位，這是每所學校發(fā)展的基本問題。學校是學生學習的地方，它的一切應該圍繞著學習主題布置，每一叢花草，每一面墻壁，都應該既細致有品位，又富含教育性，一個美麗校園應該是一幅舒展的畫卷，是一本立體的教科書，讓學生身在其中、學在其中、樂在其中。 如果說學校管理的基本走向是促進學校的發(fā)展，學校管理的作用是要使我們的每一項工作增值，那么學校發(fā)展的本質應該是“師生的發(fā)展”。教師的發(fā)展是塑造學校品牌的關鍵，正如1931年梅貽琦先生在就職清華大學校長的演講中慨言：“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！泵恳幻處煹膬刃亩加兄松l(fā)展的夢想，校長就是要幫助和引領教師把這種夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。學校應不斷組織多層次、多形式的培訓，提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)，為教師的進一步發(fā)展奠定基礎；應組織教師走出校門，拓展教師的視野與境界，在“見多識廣”之后，轉變觀念，發(fā)展能力；選人用人唯才是舉，讓真正的人才在適合他們的崗位上充分發(fā)揮他們的才智，激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情。 今天的學校要為每一名學生個性特長的發(fā)展提供最大的關注和幫助。教育面對的是一個個獨立的、鮮活的生命體，教育的最終價值應該是提升、發(fā)展每一個生命體的素質。因此，學校提供的應該是一種全人格的教育，它追求的決不是鑒別、分類、考核，而應該是通過教育激發(fā)每一個孩子對生命的珍惜、對生命價值的渴望與追求。 蕭伯納說：“人生的真正歡樂是致力于一個自己認為是偉大的目標?！痹诩姺睆碗s的學校管理工作中，找準了學校發(fā)展定位，學校才能辦出特色，富有個性，獨辟發(fā)展蹊徑；注重教師發(fā)展，教師才能人盡其才，人盡其力，人盡其心；著眼學生發(fā)展，學生才能充滿生命活力，綻放智慧光彩。如此，我們才真正抓住了學校管理的真諦。 （作者：布汝奎，單位：山東省濱州市鄒平縣教育局） |