家校和融是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的社會(huì)工程，許多地方和學(xué)校僅僅停留在外化于形的表面，尤其是在和融“度”的把握以及“特異”家庭學(xué)生的處理上亟待深入。 “家校和融”，關(guān)注六個(gè)“節(jié)點(diǎn)”教育改革和發(fā)展，僅僅依靠教育自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有家庭、社會(huì)和輿論的支持。家校和融是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的社會(huì)工程，許多地方和學(xué)校僅僅停留在外化于形的表面，尤其是在和融“度”的把握以及“特異”家庭學(xué)生的處理上亟待深入。作為山東省一所職業(yè)中專學(xué)校，我們通過(guò)六個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)家校和融。 “起點(diǎn)”溝通打開心結(jié)。家校和融要從心貼心、手挽手的溝通開始。家校之間的許多分歧與摩擦甚至沖突，大多是因?yàn)闆](méi)有溝通或沒(méi)有及時(shí)有效溝通造成的。學(xué)校尤其是校長(zhǎng)，要高度重視與家長(zhǎng)在重大事情及突發(fā)事件處理中的積極主動(dòng)有效溝通，如辦學(xué)理念、重大改革、重要活動(dòng)、收費(fèi)、作業(yè)，尤其是學(xué)困生、問(wèn)題生和突發(fā)事件處理等，事先、事中、事后都要積極主動(dòng)溝通。要搭建各種暢通的溝通渠道，如會(huì)議、走訪、約見、聯(lián)系卡、家校通、家長(zhǎng)群等，讓溝通打開心結(jié)、消除梗阻、破解瓶頸，讓溝通形成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴。 “終點(diǎn)”換位形成合力。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師；學(xué)校是孩子的第二個(gè)家庭，老師是孩子的再生父母。孩子成龍成鳳是家校的共育目標(biāo)。因此，學(xué)校和家庭必須換位思考，站在對(duì)面看自己。學(xué)校和課堂要打造成愛的殿堂、溫馨的家園，老師要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女來(lái)教育；家庭要打造成穩(wěn)定和睦、健康民主的書香家園。校中家、家中校方向目標(biāo)一致，方法措施科學(xué)，合力托起一輪新朝陽(yáng)。 “重點(diǎn)”校正育人理念。家校和融的重點(diǎn)，不是家長(zhǎng)給學(xué)校以形式上的監(jiān)督和幫助，不是做義工，也不是學(xué)校向家長(zhǎng)通報(bào)情況以求理解支持，更不是家校共同監(jiān)督懲治學(xué)生。家校和融的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和重點(diǎn)應(yīng)該是形成一致的正確科學(xué)的教育價(jià)值觀，即培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？學(xué)校要打破應(yīng)試教育、唯分?jǐn)?shù)和名次論的影響，貫徹黨的德育為先、立徳樹人、五育并舉、創(chuàng)新發(fā)展的素質(zhì)教育方針，恪守生命成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，講究生命成長(zhǎng)科學(xué)和教育教學(xué)科學(xué)，保護(hù)孩子的天性，鍛造孩子的綜合素質(zhì)，提升孩子的核心素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，為終身發(fā)展建立長(zhǎng)效機(jī)制、提供不竭動(dòng)力。我們呼吁家校和融的核心和重點(diǎn)要盡快從單一的、片面的追求分?jǐn)?shù)、名次轉(zhuǎn)移到孩子全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展上來(lái)，以素質(zhì)教育為方向，深化教育教學(xué)改革，在繼續(xù)推進(jìn)“把課堂還給學(xué)生”的進(jìn)程中，努力“把課外還給學(xué)生”。處在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期的孩子，只有身心愉悅，才能更好地對(duì)生命負(fù)責(zé)、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。 “焦點(diǎn)”解決“問(wèn)題學(xué)生”。上網(wǎng)、打架、早戀、欺凌、厭學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)集中在青春期的初中生身上，成為家庭學(xué)校共同的難題和“焦點(diǎn)”，也是家校產(chǎn)生摩擦甚至沖突的關(guān)鍵。因此，家校和融必須圍繞這一焦點(diǎn)問(wèn)題，冷靜理智地面對(duì)，健全組織、完善制度、加強(qiáng)研究，并借助心理學(xué)、教育學(xué)的科學(xué)手段，因材施教，對(duì)癥下藥，認(rèn)真破解這一家校和融的“焦點(diǎn)”問(wèn)題。 “熱點(diǎn)”關(guān)注特異群體。教育公平是對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言的，但由于先天不足和后天失調(diào)，出現(xiàn)了一個(gè)以城市單親家庭和農(nóng)村留守兒童為特質(zhì)的龐大群體，給家庭和學(xué)校帶來(lái)了前所未有的壓力。如何有針對(duì)性地實(shí)施家校和融，解決這一特異群體的教育問(wèn)題，已經(jīng)引起我們和全社會(huì)的高度關(guān)注，留守兒童站、四點(diǎn)半學(xué)校起到了一定作用，但家校和融給每個(gè)特異孩子一個(gè)心靈驛站更為重要。對(duì)每一個(gè)生命負(fù)責(zé)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是家校共同的使命，要高度關(guān)注，傾力解決。 “盲點(diǎn)”科學(xué)把握“和融”。家校和融是家校共建的深度融合，不是中合、混合，更不是摻和。家不是校，校也不是家。融合的重點(diǎn)是在做好育人交集上下功夫，如培養(yǎng)孩子的理想信念、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、性格愛好、誠(chéng)信禮儀、身心健康等，是家校共同的責(zé)任。家庭和學(xué)校職責(zé)不同，還要各行共道，各司其職。家庭更多的是要關(guān)愛孩子的生活、睡眠、健康和做人做事，不能單一關(guān)注分?jǐn)?shù)名次，更不能把孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力無(wú)限地延伸到家庭，造成孩子的逆反。學(xué)校的主要任務(wù)是五育并舉，讓學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在校的一切事情要盡量在學(xué)校解決，學(xué)生在校表現(xiàn)可定期通過(guò)有效渠道與家長(zhǎng)溝通交流，特殊學(xué)生及特殊事件也要科學(xué)有效溝通。最大盲點(diǎn)有四：其一，無(wú)目的地讓家長(zhǎng)進(jìn)校、進(jìn)班、進(jìn)食堂、做義工，使家長(zhǎng)倦怠，不可持續(xù)；其二，簡(jiǎn)單隨意經(jīng)常性“傳喚”“問(wèn)題學(xué)生”和家長(zhǎng)，使孩子仇恨，問(wèn)題雪上加霜；其三，“家長(zhǎng)代表”迎合校長(zhǎng)，成為校長(zhǎng)的代言人，使參與監(jiān)督走過(guò)場(chǎng)；其四，讓家長(zhǎng)過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)深參與學(xué)科教學(xué)，使課堂延伸到家庭，孩子晝夜不得安寧。 （作者系山東創(chuàng)新教育研究院副院長(zhǎng)、山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校黨委書記） |