一道“最美人墻”，最近感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。暴雨突至，成都某職校上百名教師撐著雨傘，一個(gè)挨著一個(gè)排成人墻，從教學(xué)樓一直連到宿舍樓門口，只為不讓沒(méi)帶傘的學(xué)生淋雨。如此動(dòng)人的場(chǎng)景，即便在影視劇中也難得一見(jiàn)，當(dāng)它真實(shí)發(fā)生時(shí)，社會(huì)各界的褒揚(yáng)自然蜂擁而至。 正當(dāng)輿論幾乎一邊倒地為“最美人墻”點(diǎn)贊時(shí)，也有媒體發(fā)出了不同的聲音，認(rèn)為老師們此舉固然令人感動(dòng)，但可能會(huì)讓一些學(xué)生滋生“我們比老師更值得愛(ài)護(hù)”的心理，容易使他們的自我定位產(chǎn)生偏差。 細(xì)細(xì)想來(lái)，此論調(diào)貌似無(wú)稽之談，但也是一個(gè)提醒。老師們對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)疑是可貴的、感人的，愛(ài)護(hù)學(xué)生也是為師者的本分，但愛(ài)護(hù)到何種程度比較合適、以何種方式來(lái)表達(dá)比較恰當(dāng)，顯然有可以探討的空間。 其實(shí)，在筆者看來(lái)，教師表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，形式并不是最重要的，關(guān)鍵在于是否真正尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和合理訴求。近日，杭州市拱墅區(qū)教育局決定，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，在當(dāng)?shù)匾恍┬W(xué)試點(diǎn)使用新作息時(shí)間表，嘗試將學(xué)生到校時(shí)間推遲半小時(shí)，改為8點(diǎn)20分。媒體記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，此舉受到家長(zhǎng)和學(xué)生普遍歡迎。不要小看這區(qū)區(qū)半小時(shí)，不僅讓家長(zhǎng)有更充裕的時(shí)間接送孩子，還讓孩子們多了一些睡眠和吃早飯的時(shí)間，對(duì)他們身心健康的益處顯而易見(jiàn)。這份細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，無(wú)疑值得點(diǎn)贊。 真正的愛(ài)總是很相似。杭州的一些教育管理者優(yōu)先考慮到了學(xué)生早上上學(xué)的問(wèn)題，在成都，各類兒童之家的創(chuàng)建，則有效緩解了“孩子放學(xué)早家長(zhǎng)下班晚”的困境。兒童之家具有日間臨時(shí)照料、課業(yè)輔導(dǎo)、家教知識(shí)講座、兒童社會(huì)實(shí)踐、幼兒早教等功能。據(jù)報(bào)道，截至2016年底，成都已建成各類兒童之家3334個(gè)，建有兒童之家的村（社區(qū)）比例達(dá)76.89%，探索出“院落式”“集聚式”“散居式”“校園式”等四類模式的兒童之家，成為服務(wù)廣大兒童的公益性活動(dòng)平臺(tái)。近日，全國(guó)城鄉(xiāng)社區(qū)兒童之家建設(shè)推進(jìn)會(huì)在四川召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)的200余名代表參觀了成都的4個(gè)兒童之家后，紛紛點(diǎn)贊。 類似案例在全國(guó)還有很多，我們欣喜地看到，近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，改善的不僅是教育硬件設(shè)施，越來(lái)越多的教育管理者和一線教師，本著以生為本的理念，真正從中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，立足于幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不僅如此，對(duì)學(xué)生們的愛(ài)護(hù)也越來(lái)越人性化、越來(lái)越懂得從細(xì)微之處著手，學(xué)生以及家長(zhǎng)自然也從中感受到了濃濃的善意，在這種良性互動(dòng)中，家校關(guān)系、師生關(guān)系日益融洽。 當(dāng)然，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的方式也會(huì)有所變化。不少新聞報(bào)道提到，新學(xué)期伊始，當(dāng)前出現(xiàn)一些專門針對(duì)大學(xué)新生的騙局。有法律教育專家特別提醒，“自警、自顧、自救”這三種意識(shí)非常重要。作為一名準(zhǔn)大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的人身安全負(fù)責(zé)，提高防范意識(shí)，學(xué)好防范技能，而不能像小時(shí)候在家一樣事事依靠父母。畢竟，準(zhǔn)大學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)成年，應(yīng)當(dāng)逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，必要的時(shí)候，教師再給予適當(dāng)指點(diǎn)和引領(lǐng)即可。 必須指出，即便學(xué)生已經(jīng)成年，也并不意味著對(duì)他們的愛(ài)護(hù)可以流于粗線條。作為教育管理者尤其需要明白，無(wú)論學(xué)生處在哪一年齡段，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)絕不應(yīng)止于物質(zhì)層面，對(duì)學(xué)生情感的尊重有時(shí)更為重要。比如“大學(xué)生去網(wǎng)吧不能被認(rèn)定為貧困生”一事，后來(lái)有關(guān)部門解釋說(shuō)這是指與學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)的消費(fèi)，平息了輿論。但此事也給所有教育管理者提了個(gè)醒：凡是關(guān)乎學(xué)生切身利益的事，一定要顧及學(xué)生的情感認(rèn)同，至少應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)政策、規(guī)定的解釋說(shuō)明工作，爭(zhēng)取學(xué)生的理解和支持。 一些父母對(duì)孩子的愛(ài)容易演變成溺愛(ài)與縱容，作為教育管理者與一線教師，應(yīng)當(dāng)注意把握好愛(ài)護(hù)學(xué)生的尺度與方式。適度與理性是不容忽視的準(zhǔn)則，這其中的分寸，恰恰是教育的精髓所在。 |