加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑。區(qū)域?qū)用嬲w設(shè)計(jì)和推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，整合區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮區(qū)域合力，能更為有效地促進(jìn)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育的深入開展。 根據(jù)區(qū)域調(diào)研實(shí)際情況所反映的問題與不足，北京市朝陽區(qū)教研中心于2010年正式啟動(dòng)了“朝陽區(qū)中華傳統(tǒng)文化教育項(xiàng)目”，從機(jī)制建設(shè)到組織實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從傳統(tǒng)文化教育教材的編寫、課程化實(shí)施、教師培訓(xùn)等三個(gè)方面著手，大力推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育教材的研發(fā)和整合、傳統(tǒng)文化教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)的融合、傳統(tǒng)文化教育課程與學(xué)校整體課程的融合、傳統(tǒng)文化教育教學(xué)模式的分類和梳理、科研課題及項(xiàng)目的學(xué)術(shù)引領(lǐng)、教師文化素養(yǎng)及教育教學(xué)能力的提升。 自編教材，立足學(xué)校需求推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育課程化 針對(duì)區(qū)域調(diào)研顯示的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不足、實(shí)用性不強(qiáng)等問題，北京市朝陽區(qū)組建專家團(tuán)隊(duì)，在2010年就編寫了《中華傳統(tǒng)文化讀本》（第一版）。整套讀本分小、初、高三個(gè)學(xué)段編寫，小學(xué)2冊(cè)、初中1冊(cè)、高中1冊(cè)，并于2015年和2016年進(jìn)行了兩次修訂，開發(fā)了相關(guān)的電子教材。在全區(qū)的傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀調(diào)研中，有95%的學(xué)校認(rèn)為該套資源難易適度，適合學(xué)生使用。 在課程建設(shè)上，朝陽區(qū)教研中心實(shí)施“主題為依托、發(fā)展分層次、課型多樣化”的區(qū)域傳統(tǒng)文化教育課程化建設(shè)的模式，分層分類推動(dòng)，加快傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校整體課程建設(shè)的融合。 “主題為依托”，就是以《朝陽區(qū)中華傳統(tǒng)文化讀本》的主題和模塊為課程推進(jìn)的主要脈絡(luò)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)校依據(jù)學(xué)情整合優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)不同學(xué)段、不同年級(jí)學(xué)生發(fā)展需要，確定系統(tǒng)的課程內(nèi)容。 “發(fā)展分層次”，就是分層分類推進(jìn)，加快傳統(tǒng)文化教育課程與學(xué)校整體課程的有機(jī)融合。對(duì)基礎(chǔ)薄弱校，引導(dǎo)學(xué)校從梳理校本課程和實(shí)踐活動(dòng)入手，先搭建起學(xué)校傳統(tǒng)文化課程群：一是通過校本選修或必修的方式，開設(shè)經(jīng)典誦讀等國學(xué)課程，進(jìn)入課表，保證課時(shí)。二是通過傳統(tǒng)技藝課程或社團(tuán)活動(dòng)開展各種體驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持開設(shè)書法、國畫、京劇、武術(shù)、剪紙、泥塑等課程，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中涵養(yǎng)品格。三是通過組織游學(xué)等文化活動(dòng)或以文化為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，知行合一，讓學(xué)生能夠以各種方式得到傳統(tǒng)文化的浸潤。 對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校將已有的傳統(tǒng)文化課程群與學(xué)校整體課程構(gòu)建相融合。經(jīng)過近五年的“中華傳統(tǒng)文化讀本實(shí)驗(yàn)”，一批學(xué)校建立了自己的傳統(tǒng)文化教育課程群?！爸腥A傳統(tǒng)文化讀本實(shí)驗(yàn)”研究成為整合課程資源的紐帶。項(xiàng)目活動(dòng)按照課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃研究組、教材與教學(xué)研究組、評(píng)價(jià)與學(xué)生活動(dòng)研究組等三個(gè)研究組開展研究工作，以項(xiàng)目研究為引領(lǐng)，從學(xué)校課程頂層架構(gòu)入手，結(jié)合新課程計(jì)劃的實(shí)施和落實(shí)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入學(xué)校的整體育人體系中。 “課型多樣化”就是多樣課型結(jié)合，滿足不同學(xué)校發(fā)展需求。項(xiàng)目組將學(xué)校傳統(tǒng)文化教育課程分為獨(dú)立課程、滲透課程、主題類課程等三類，各學(xué)校課程根據(jù)情況選擇使用。獨(dú)立課程是指將傳統(tǒng)文化作為獨(dú)立學(xué)科而開設(shè)的課程，包括區(qū)級(jí)地方課程和校本課程。滲透類課程是指將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與現(xiàn)有的各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合的課程，以《中華傳統(tǒng)文化讀本》主題內(nèi)容為依據(jù)，明確各學(xué)段傳統(tǒng)文化教育總目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)校以學(xué)科滲透的方式，在語文、歷史、思品、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂等各學(xué)科中融入傳統(tǒng)文化。主題類課程是指以傳統(tǒng)文化教育主題為核心開展的傳統(tǒng)文化類課外、校外主題活動(dòng)類課程，如目前學(xué)校自行研發(fā)的以傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝為主題的活動(dòng)課程。 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提升區(qū)域中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育軟實(shí)力 北京市朝陽區(qū)較早在全區(qū)開展教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升主題培訓(xùn)活動(dòng)，啟動(dòng)中小學(xué)教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名傳統(tǒng)文化領(lǐng)域研究的專家和學(xué)者為中小學(xué)教師做專題講座和系列培訓(xùn)，與國內(nèi)高校和專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，制定專門培訓(xùn)課程，讓教師深入理解我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，為傳統(tǒng)文化教育的開展打造良好的師資軟實(shí)力。 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)中，在校本教研中關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)的滲透，是朝陽區(qū)傳統(tǒng)文化教育的一大特點(diǎn)。自2015年北京市學(xué)科改進(jìn)意見和新的課程計(jì)劃出臺(tái)后，朝陽區(qū)教研中心更加注重引導(dǎo)學(xué)校關(guān)注傳統(tǒng)文化與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，通過專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)和學(xué)校自主實(shí)踐相結(jié)合的模式，整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)校本教研，鼓勵(lì)學(xué)校積極探索與校情、學(xué)情相符的切實(shí)有效的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)模式。 項(xiàng)目課題推動(dòng)引領(lǐng)，總結(jié)梳理傳統(tǒng)文化教育教學(xué)模式 目前北京市朝陽區(qū)在傳統(tǒng)文化教育課程群建設(shè)方面已涌現(xiàn)出一批特色鮮明、課程實(shí)效性明顯的傳統(tǒng)文化教育課程。如：日壇實(shí)驗(yàn)學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典誦讀課程，通過誦讀活動(dòng)進(jìn)行童蒙養(yǎng)正的訓(xùn)練；勁松四小的“嘉禾四時(shí)”課程，以傳統(tǒng)節(jié)令作為課程資源，開發(fā)了跨學(xué)科整合的主題課程；黃胄小學(xué)開設(shè)剪紙、泥塑、面人制作、京韻大鼓、書法、風(fēng)箏制作等校本課程，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化技藝，豐富學(xué)生的過程體驗(yàn)……朝陽教研中心附屬中學(xué)的故宮游學(xué)課程、北京中學(xué)文化游學(xué)等課程，圍繞傳統(tǒng)文化教育主題，將文學(xué)、歷史、政治、藝術(shù)、科技等方面的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容整合融通。學(xué)生的課程評(píng)價(jià)反饋表顯示，傳統(tǒng)文化課程的開設(shè)開拓了學(xué)生視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自信，提升了學(xué)生的文化自省能力。 借助項(xiàng)目課題的研究和開展，形成了分類型的傳統(tǒng)文化教學(xué)的策略。朝陽教研中心通過專家指導(dǎo)、教師研修、課例研討等方式，帶領(lǐng)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校老師研討每一類型傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；研究各類型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，共同探討高效的教學(xué)策略和方法，形成了較為完整的傳統(tǒng)文化課程教學(xué)模式，通過《朝陽區(qū)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程實(shí)施細(xì)則》，引導(dǎo)學(xué)校更加規(guī)范化地推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學(xué)工作。 截至目前，朝陽區(qū)已出版了《中華傳統(tǒng)文化讀本》、《朝陽區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課例集》、《學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程構(gòu)建指南》等，充分發(fā)掘朝陽區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校課程建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程建設(shè)的整體推進(jìn)，帶動(dòng)了區(qū)域整體發(fā)展。目前全區(qū)95%以上的學(xué)校都將傳統(tǒng)文化教育教學(xué)工作納入到校本教研領(lǐng)域。其中像化大附中、三里屯一中、八十體校等學(xué)校都開設(shè)了專門的傳統(tǒng)文化課程，有專職教師授課。首都師范大學(xué)附屬中學(xué)等一部分學(xué)校還開設(shè)了專門的國學(xué)館，聘請(qǐng)專家定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和講座。 在全區(qū)整體推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)校課程構(gòu)建的基礎(chǔ)上，朝陽區(qū)被選為北京市傳統(tǒng)文化課程化建設(shè)核心區(qū)、北京師范大學(xué)中小學(xué)傳統(tǒng)文化課程化教育實(shí)踐基地，有34所學(xué)校成為“北京市中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程化教育”實(shí)驗(yàn)校，13所學(xué)校成為北京師范大學(xué)傳統(tǒng)文化課程化教育基地校。（作者：楊碧君楊帆，作者單位：北京市朝陽區(qū)教研中心。楊碧君為該中心主任） |