【教育情懷、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育藝術(shù)和創(chuàng)新精神是教師的四大核心素養(yǎng)，是教師區(qū)別于其他職業(yè)最本質(zhì)的特點(diǎn)】在我看來(lái)，教師核心素養(yǎng)應(yīng)該包括四個(gè)方面： 第一，教師應(yīng)有執(zhí)著的教育情懷。陶行知說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯處熉殬I(yè)有別于其他任何職業(yè)，其教育對(duì)象是具有個(gè)性特點(diǎn)的活生生的人。教師職業(yè)關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)乎學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)，關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)和希望，因此作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”，具有大愛(ài)情懷和執(zhí)著精神。愛(ài)是教育的前提，教師有了愛(ài)才會(huì)對(duì)教育事業(yè)充滿(mǎn)激情。在優(yōu)秀教師眼中，學(xué)生沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的珍品，教師眼中的學(xué)生就像花兒一樣，有的學(xué)生在春天就開(kāi)出了美麗的人生之花，有的學(xué)生則要等到其他季節(jié)才開(kāi)出絢爛的人生之花。因此，教師要用多元智能理論看待學(xué)生，眼中不能只有分?jǐn)?shù)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)因材施教。 第二，教師應(yīng)具有扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教師的看家本領(lǐng)，是教師贏得學(xué)生尊敬的前提條件之一，也是教師成為名師的必備條件。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)雖然是在大學(xué)打下的基礎(chǔ)，但更要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉完善。終身學(xué)習(xí)是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必由之路。優(yōu)秀教師于漪說(shuō)：“要教得好首先是自己學(xué)得好，為此我千方百計(jì)擠時(shí)間讀書(shū)，用雙倍的努力彌補(bǔ)。”于漪用自己的從教人生詮釋了什么叫“終身學(xué)習(xí)”。梅貽琦在清華大學(xué)就任校長(zhǎng)時(shí)的演講中提到“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷，說(shuō)明了具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的大師對(duì)于大學(xué)的重要性。無(wú)論何時(shí)，具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師都會(huì)受到人們的尊敬。他們一般具有這樣的特質(zhì)：愛(ài)讀書(shū)、肯鉆研、勤反思、善合作、樂(lè)奉獻(xiàn)。 第三，教師應(yīng)具有嫻熟的教育藝術(shù)。教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。因此，教師要自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)、大綱，悉心備課，科學(xué)準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)能力。親其師，信其道。師生關(guān)系好壞決定教育成敗。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的雙重責(zé)任。我認(rèn)為，一個(gè)不懂得育人的教師不是一個(gè)稱(chēng)職的教師，一個(gè)沒(méi)有做過(guò)班主任的教師不是一個(gè)完整的教師，一個(gè)不會(huì)做班主任的教師不是一個(gè)稱(chēng)職的教師?，F(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生遲到被罰站、罰抄甚至罰款，上課講話被罰坐到最后一排甚至教室角落里，學(xué)生之間有了矛盾不分輕重叫家長(zhǎng)帶回家反省，把學(xué)生早戀視為洪水猛獸……凡此種種，造成師生關(guān)系嚴(yán)重對(duì)立，給學(xué)生的心里留下一片陰影，有的甚至一輩子都記恨教師。反之，成功的教師一定會(huì)懂得學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、欣賞學(xué)生，師生關(guān)系也處理得十分融洽。 第四，教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，整個(gè)世界就是一個(gè)地球村；而且，新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應(yīng)成為課程的主動(dòng)參與者和開(kāi)發(fā)者。從某種程度上說(shuō)，一位優(yōu)秀的教師就是一門(mén)優(yōu)秀的課程，教師要變教教材為用教材教；教師要從課堂教學(xué)主角變?yōu)榕浣牵瑥呐_(tái)前退到幕后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和合作者；師生關(guān)系是雙向的、平等的、民主的交流與合作關(guān)系。如今，課堂教學(xué)改革已發(fā)生了翻天覆地的變化，微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，教師不能固守一本書(shū)、一支筆、一張嘴、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)成為“活水”，不斷地汲取新知識(shí)，而且能熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)。 總之，教師的教育情懷、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育藝術(shù)和創(chuàng)新精神是教師的四大核心素養(yǎng)，是教師區(qū)別于其他職業(yè)最本質(zhì)的特點(diǎn)，教師應(yīng)在這四個(gè)方面進(jìn)行修煉，方能成為一名受學(xué)生歡迎的教師。（作者系江蘇省南京市秦淮中學(xué)校長(zhǎng)） |