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    只有依靠社會政策性力量，才能在真正意義上幫助鄉(xiāng)村教師改變?nèi)鮿莺蛯崿F(xiàn)資源占有優(yōu)勢。但是，若僅以提高工資收入的條件性刺激政策，不僅無法從根本上觸動業(yè)已形成的時代困局，反而會破壞城鄉(xiāng)教師隊伍發(fā)展秩序，乃至顛倒城鄉(xiāng)教育的發(fā)展邏輯。

    時下，鄉(xiāng)村社會與鄉(xiāng)村教育的發(fā)展程度，直接影響到城鄉(xiāng)社會的整體性進步和結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)型。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村社會建設(shè)和鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的一支重要力量，對于推動鄉(xiāng)村文化固本開新具有積極意義。因此，如何持續(xù)性提高鄉(xiāng)村教師的社會地位，以建設(shè)一支有尊嚴感、有使命感且高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師隊伍，極具社會與教育的雙重戰(zhàn)略性意義。

    中華人民共和國成立至今，無論是在國家層面，還是在地方層面，無論是在社會層面，還是在教育系統(tǒng)內(nèi)部，無論是在理論層面，還是在實踐層面，均在不同程度上努力促進鄉(xiāng)村教師社會地位的提高。進入21世紀(jì)以來，隨著國家公共財政支出能力的提升，有關(guān)鄉(xiāng)村教師的優(yōu)惠政策陸續(xù)頒布實施。從2001年頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，到2015年頒布的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，對策越來越具有針對性、系統(tǒng)性與可操作性。

    在社會運行結(jié)構(gòu)中考察鄉(xiāng)村教師的社會地位

    是什么樣的深層性力量使得鄉(xiāng)村教師社會地位長期處于偏低的狀態(tài)？難道鄉(xiāng)村教師僅僅因“鄉(xiāng)村”二字才導(dǎo)致社會地位偏低？在鄉(xiāng)村社會全面且深入地卷入市場經(jīng)濟、人口向城市流動加劇的當(dāng)下，附著在鄉(xiāng)村教師身上的“鄉(xiāng)村”已經(jīng)發(fā)生變遷，并將進一步加快發(fā)展步伐，鄉(xiāng)村教師的社會地位會走向何方？尊師重教的氛圍能否在鄉(xiāng)村社會復(fù)歸？

    基于對鄉(xiāng)村教師社會地位的現(xiàn)代史考察，似乎可以得出結(jié)論：鄉(xiāng)村教師社會地位偏低是一種社會運行結(jié)構(gòu)中的客觀事實。

    社會地位本質(zhì)上是群體（個體）參與社會活動過程中相互作用的結(jié)果，是社會依據(jù)群體（個體）所具備的特質(zhì)而做出的一種社會安排與規(guī)定，其高度凝練在對社會資源尤其是稀缺性社會資源占有量上的差異。具體而言，群體（個體）對社會資源占有量的多少決定著社會地位的高低程度。這種資源的獲取以及占有方式包括自致性能力和先賦性條件。因此，社會地位可以在如下三種情境中加以理解：一是社會資源，獲得與區(qū)別社會地位的憑據(jù)；二是社會規(guī)章制度，支持與改變社會地位的力量；三是社會結(jié)構(gòu)體系，產(chǎn)生與維護社會地位的場域。三者形成一種互相強化的關(guān)系，共同作用于社會地位的形成邏輯與運行機制。對于處在社會大分工和市場經(jīng)濟下的某類職業(yè)而言，其社會地位的形成則是必須憑借自致性能力，即依靠職業(yè)特質(zhì)所體現(xiàn)出的職業(yè)能力參與社會比較與競爭，從而獲取和占有社會資源，最終通過社會賦予標(biāo)簽與屬性。具體到教師職業(yè)，其社會地位升降與否的根本依據(jù)在于其職業(yè)特質(zhì)——教學(xué)性知識。教師憑借教學(xué)性知識參與職業(yè)分工和社會分配，進而獲取社會資源與社會認可，并依此獲得相應(yīng)的社會安排與位置。

    提升鄉(xiāng)村教師社會地位要克服的難題

    在此情況下，鄉(xiāng)村教師因“鄉(xiāng)村”屬性，以致其社會地位的提升面臨著兩大挑戰(zhàn)：

    一是城鄉(xiāng)社會結(jié)構(gòu)的空間束縛。我國自古業(yè)已形成城鄉(xiāng)社會等級結(jié)構(gòu)——社會生產(chǎn)與管理的分區(qū)，而且城市對鄉(xiāng)村具有支配權(quán)。近現(xiàn)代以來，在工業(yè)化主導(dǎo)下的城鎮(zhèn)化過程中，城市加大對鄉(xiāng)村資源的吸附，以致進一步強化了城市對鄉(xiāng)村的支配關(guān)系。此種關(guān)系深嵌到我國社會結(jié)構(gòu)之中，極大地影響著城鄉(xiāng)人口和資源的流動，從而使得鄉(xiāng)村場域中社會資源流失，導(dǎo)致“鄉(xiāng)村”在整體性社會結(jié)構(gòu)中處于弱勢地位。

    如此的城鄉(xiāng)社會結(jié)構(gòu)，就決定了向城市流動是一種社會競爭與發(fā)展的正向選擇。因此，在鄉(xiāng)從教的教師，因在鄉(xiāng)村而遠離資源核心區(qū)，這種境況使鄉(xiāng)村教師獲取和占有資源的可能性偏低。

    二是教學(xué)性知識的先天性不足。在“能力本位、競聘上崗”的就業(yè)聘任模式下，準(zhǔn)教師和在崗教師所具備的教學(xué)性知識的層次與質(zhì)量就是參與就業(yè)市場的篩選信號，也是其職業(yè)競爭力的集中體現(xiàn)。盡管教學(xué)性知識會因教師對教育理解和教學(xué)實踐反思的深化而升華，但這種質(zhì)變受制于教師的受教育水平和對教育事業(yè)熱愛程度的雙重影響。相對而言，前者是客觀可見的，也與教學(xué)性知識水準(zhǔn)較為一致，而后者則是因人、因事而異。

    教師職業(yè)市場主要考察教師的受教育水平，以替代對教學(xué)性知識的考察。如此，城鄉(xiāng)教師職業(yè)市場競爭程度的層級差異，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師在受教育水平和教學(xué)性知識的層級分布。東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院張源源副教授關(guān)于城鄉(xiāng)小學(xué)教師知識測試成績的調(diào)查表明，在“學(xué)科知識”和“學(xué)科教學(xué)知識”上，省會城市為43.73和21.92，地級市為40.03和14.57，縣級市為36.16和12.23，鄉(xiāng)鎮(zhèn)為27.98和6.6，村屯僅為23.24和4.41。正是由于鄉(xiāng)村教師教學(xué)性知識的先天不足，導(dǎo)致無法在職業(yè)與社會結(jié)構(gòu)的競爭中獲得優(yōu)勢，進而使得其社會地位處境難以樂觀。

    提升鄉(xiāng)村教師地位須著力于扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有格局

    “城強鄉(xiāng)弱”的結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)教師教學(xué)性知識的層級分布格局，是歷史性和現(xiàn)實性共同作用的結(jié)果。因而，僅以鄉(xiāng)村教師自身的能力，顯然無法改變局面和實現(xiàn)自我質(zhì)變。只有依靠社會政策性力量，才能在真正意義上幫助鄉(xiāng)村教師改變?nèi)鮿莺蛯崿F(xiàn)資源占有優(yōu)勢。但是，若僅以提高工資收入的條件性刺激政策，不僅無法從根本上觸動業(yè)已形成的時代困局，反而會破壞城鄉(xiāng)教師隊伍發(fā)展秩序，乃至顛倒城鄉(xiāng)教育的發(fā)展邏輯。因此，提升鄉(xiāng)村教師社會地位須著力于扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有格局。

    首先，繼續(xù)加強對鄉(xiāng)村教師薪酬待遇的傾斜式供給。充分考慮鄉(xiāng)村社會環(huán)境與鄉(xiāng)校教育環(huán)境的雙重狀況，在工資待遇、職稱晉升和進修培訓(xùn)等方面給予鄉(xiāng)村教師以差異性支持，以增強不同艱苦條件下鄉(xiāng)村教師崗位的社會競爭力和職業(yè)吸引力。

    其次，實施有效、有針對性且貼切的培訓(xùn)，切實提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)性知識質(zhì)量。教學(xué)性知識才是教師的職業(yè)根基。鑒于鄉(xiāng)村教師在此方面的全面落后，需要通過職后的培訓(xùn)與再教育，鞏固與提高其教學(xué)性知識水平，尤其是側(cè)重于學(xué)科知識與教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)勢挖掘與素養(yǎng)培育，以促成其自我蛻變。

    再其次，開展鄉(xiāng)校管理改進，依循尊重的教育理念，改造鄉(xiāng)村教師工作微環(huán)境。我們的調(diào)查表明，除卻物質(zhì)層面的支持外，鄉(xiāng)村教師非常注重所在學(xué)校對其工作的尊重與支持。由此，應(yīng)在鄉(xiāng)村學(xué)校乃至更大范圍內(nèi)改進鄉(xiāng)村教師管理和評價體系，尊重其教學(xué)自主權(quán)，同時多方位為鄉(xiāng)村教師提供精神支持，為其營造良好的工作微環(huán)境。

    最后，推動城鄉(xiāng)社會資源共享，助力鄉(xiāng)村社會進步，改善鄉(xiāng)村社會大環(huán)境。城鎮(zhèn)化使得城鎮(zhèn)成為資源聚集的洼地，鄉(xiāng)村成為整體性社會的附屬。然而，國家向農(nóng)財政供給政策的實施，為鄉(xiāng)村再發(fā)展提供了契機。同時，轉(zhuǎn)型階段的諸多城市發(fā)展資源已經(jīng)累積到一定程度，并開始產(chǎn)生外溢擴展的社會效益。我們可以借助當(dāng)前的政策支持和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)社會資源向鄉(xiāng)村輸送，推進城鄉(xiāng)社會在教育、醫(yī)療、交通和物流等方面的資源共享，以此縮小城鄉(xiāng)社會的差距。