人文教育，實質(zhì)是人性教育，本質(zhì)是如何做人的教育，核心是涵養(yǎng)人文精神。一個人只有具備了豐富的人文知識，掌握了完備的人文方法，形成了成熟的人文思想，自覺遵循人文精神，才能更好地服務(wù)他人、服務(wù)社會，擁有幸福人生。 對學(xué)校教育而言，確立鮮明的人文價值取向，搭建優(yōu)質(zhì)的育人平臺，營造優(yōu)良的人文環(huán)境，是有效實施人文教育，為學(xué)生的幸福人生奠基的根本途徑。人文教育要求我們注重文化內(nèi)化，強調(diào)涵養(yǎng)和發(fā)展，形成“以廣博的文化知識滋養(yǎng)人、以高雅的文化氛圍陶冶人、以優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染人、以深刻的實踐活動歷練人”的學(xué)校文化。學(xué)校實施人文教育，就是“做人教育、成人教育、全人教育”， 核心是“以人為本，教人成人”。 以讓學(xué)生生命怡然綻放，為辦學(xué)宗旨 怡然綻放，就是自主自由的成長。怡然是一種自由自在的狀態(tài)，這種狀態(tài)必須在自主的前提下才能出現(xiàn)。綻放是一種富有詩意的發(fā)展，是師生的“自我實現(xiàn)”?！白屔痪`放”，就是追求師生的自主發(fā)展、自我實現(xiàn)。 通過“立體教育，個性綻放”的育人模式，學(xué)校將促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展作為根本目的，尊重學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求，以國家課程為基礎(chǔ)，開齊課程，確保學(xué)生享有獲得知識、發(fā)展智力的權(quán)利；為學(xué)生開設(shè)選擇性課程，組織實踐性主題活動，構(gòu)建人文特色課程體系，關(guān)注課堂改革，尊重學(xué)生差異，讓每一節(jié)課彰顯學(xué)生個性；為多元學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)人性化學(xué)習(xí)活動環(huán)境，創(chuàng)建圖書館式學(xué)校，觸手皆是書卷，處處彌漫書香，創(chuàng)建孔園、文化長廊，讓每一面墻壁都說話，讓每一寸空間都育人。 構(gòu)建“沉浸體驗，潤澤心靈”的浸潤式德育課程體系。德育課程將“尊重個性”放在首位，以“尊重人，尊重人的發(fā)展，尊重人的自我價值實現(xiàn)”為原則，促進學(xué)生人文素養(yǎng)提升。學(xué)校課程體系包括引領(lǐng)提升類課程、主題儀式類課程、綜合實踐類課程、社團活動類課程和環(huán)境陶冶類課程。通過為學(xué)生提供真實的道德情境和道德沖突，讓學(xué)生在與他人交往互動過程中將抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)學(xué)生對道德情境的自主判斷能力，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗和自覺的參與意識，使學(xué)生的道德知識轉(zhuǎn)化為自己的觀念和品性，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 以尊重生命本真、激活生命潛能，為教育歸宿 尊重學(xué)生生命本真，即尊重學(xué)生自由獨立的人格，保護學(xué)生純潔成長的狀態(tài)。激活生命潛能，激發(fā)學(xué)生樹立人生價值目標(biāo)，激活學(xué)生積蓄的能量。涵養(yǎng)生命情致，讓學(xué)生體驗快樂成長的情感，涵養(yǎng)高雅生活的情趣。校長在辦學(xué)中，尊重本真是根本，好比樹根；激活潛能是途徑，好比枝干；涵養(yǎng)情致是目標(biāo)，好比花果。根深、枝繁、果碩，才是學(xué)校人文教育的最終形態(tài)。 校長在辦學(xué)過程中要始終把人作為教育的出發(fā)點和歸宿，繼承學(xué)校人文學(xué)科優(yōu)勢發(fā)展的傳統(tǒng)，并不斷改革創(chuàng)新，以人文教育涵養(yǎng)人文精神。人文教育要貫穿學(xué)校工作的全過程，既體現(xiàn)在學(xué)校特色辦學(xué)的頂層設(shè)計上，又體現(xiàn)在教育教學(xué)的日常實踐中。學(xué)校辦學(xué)模式的形成、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、教育教學(xué)方式的選擇、管理評價模式的確立、課程設(shè)置與課程資源建設(shè)、國際化教育平臺的搭建、教師的專業(yè)化發(fā)展以及后勤服務(wù)保障等，方方面面的工作都應(yīng)指向人文教育。 學(xué)校要以“人文環(huán)境建設(shè)、人文課程建設(shè)、人文課堂建設(shè)、人文師資建設(shè)、人文制度建設(shè)”為人文教育途徑，進行全方位、全員、全過程文化滲透，塑造師生的人文精神，幫助學(xué)生自我定位，發(fā)展個性，實現(xiàn)價值，達成人文教育的最終目的。 以服務(wù)人、發(fā)展人，為育人目標(biāo) 為改變當(dāng)前普遍存在的“千生一面、高度同質(zhì)”的局面，學(xué)校應(yīng)以“尊重人、服務(wù)人、涵養(yǎng)人、發(fā)展人”為育人目標(biāo)，重視學(xué)生多元發(fā)展。目前，學(xué)校以全面實施素質(zhì)教育為主體，保障學(xué)生高質(zhì)量全面發(fā)展，以國際發(fā)展教育與特長發(fā)展教育作為學(xué)生發(fā)展的“兩翼”，形成“一體兩翼”的發(fā)展格局和辦學(xué)模式。 一方面，尊重發(fā)展，構(gòu)建生本化高效課堂。全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實踐中探索實施人文課堂，核心是“以生為本”，尊重個性，發(fā)展?jié)撃埽嵘仞B(yǎng)。在評價中堅持過程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)三者的有機結(jié)合，在課堂教學(xué)中實施“小組合作探究”，倡導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、靶向?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，尊重了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的平等性，強化群體合作意識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并能更好、更充分地挖掘自我潛能。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，學(xué)生學(xué)會了面對，學(xué)會了參與，學(xué)會了溝通，得到全面發(fā)展。 另一方面，尊重個性，設(shè)置可選擇的課程體系。個性化發(fā)展的保障是要有豐富可選擇的課程體系。課程是推進素質(zhì)教育改革的核心載體，是學(xué)校育人體系的核心要素，是學(xué)生個性化成長的根本保障。在此背景下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生個性需求和特長發(fā)展需要，構(gòu)建并實施學(xué)科競賽類培養(yǎng)課程、藝術(shù)體育類特長課程、自主招生類培訓(xùn)課程等“個性化特長課程”，重點培養(yǎng)學(xué)生某一或某些學(xué)科的素養(yǎng)和技能，突顯學(xué)生的個性特長教育。以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展空間，營造全面實施人文教育的良好氛圍，最終促成學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。 建設(shè)一所溫情充盈、底蘊深厚、個性綻放的學(xué)校是我們不懈的追求。人文教育，應(yīng)該是每一個教育人心中的夢想；人文教育，應(yīng)該是每一個校長永恒的價值觀。 （作者系遼寧大連開發(fā)區(qū)第八高級中學(xué)校長） 《中國教師報》2017年05月10日 |