德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！弊鳛榘嘀魅喂芾碇鄮资畟€學(xué)生，所面對的已經(jīng)不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理，生理，學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，溝通，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。班主任是天下最小的主任，職位不高，工作也很平凡，平時要做的都是非常瑣碎的事情。但可別小看了這個小小的職位，她培養(yǎng)著祖國未來的人才與棟梁。班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。班主任智慧快樂工作班級是學(xué)生心靈的家園，是學(xué)生成長的土壤；離開了班級，學(xué)生很難感受集體的力量，自身也無法得到規(guī)范和發(fā)展。如何讓學(xué)生在溫暖的班集體中收獲幸福和快樂這就需要班主任投入更多的時間與精力，關(guān)注學(xué)生的心理，生理，學(xué)習(xí)等各方面的情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，溝通，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險。駕控技巧就是管理藝術(shù)，需要我們不斷總結(jié)，不斷升華。 一、良好心態(tài)決定態(tài)度 睿智的班主任要有一個良好的心態(tài)，俗話說，心態(tài)決定一切。工作中我們經(jīng)常會聽到這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生不好教呀！”“教師工作太累了”……在教育教學(xué)過程中，我要如何保持良好的心態(tài)呢？ 1、要有“上進(jìn)心”。我想只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，經(jīng)常反思，經(jīng)?？偨Y(jié)，努力實(shí)踐，積極進(jìn)取，才能成為一位襟懷寬廣、心靈自由的新時代班主任。 2、擁有“平常心”。我理解學(xué)生成長的曲折性，也認(rèn)識到班主任工作的艱苦性、長期性、反復(fù)性；我以一顆平常心去理解班級管理的復(fù)雜性、漸進(jìn)性，對學(xué)生時刻寄托某種希望或期待。 3、祛除“功利心”。作為一名平凡的人民教師，我不想費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)心，又想自己的班哪個方面都好。我堅持以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟，以學(xué)生的興趣去愛好，努力做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。 二、管理策略決定效果 宏觀管理策略是“放”?，F(xiàn)在的中學(xué)生自我意識,特別是自我評價能力的發(fā)展趨勢越來越強(qiáng)，他們能通過現(xiàn)象揭露道德行為的本質(zhì);他們能較全面地對事物進(jìn)行評價;他們能逐步地分清主次,對行為進(jìn)行一分為二的評價;他們學(xué)會就具體問題作具體分析。所以,班主任應(yīng)該有意識地在一些班務(wù)工作管理,生活管理和一些社會活動組織上,讓學(xué)生自主管理,注重學(xué)生自我存在的價值,使學(xué)生學(xué)會生存,學(xué)會生活。班主任作為一個引導(dǎo)者,幫助學(xué)生喚醒沉睡中的能力,使每個學(xué)生都能充分享受成功的幸福，能夠發(fā)揮自已的潛在的創(chuàng)造力。例如本學(xué)期我班舉行“感恩教育，從我做起”的主題班會，我就大膽地放手讓學(xué)生參與其中。放手讓學(xué)生做主持，放手讓學(xué)生收集資料，放手讓學(xué)生自編自演相聲，放手讓學(xué)生布置場景。結(jié)果，學(xué)生的潛在創(chuàng)造能力是無窮無盡的一節(jié)內(nèi)容豐富、形式多樣的主題班會取得了圓滿的成功！ 微觀管理策略是“收”。“收”就是班主任在管理上發(fā)揮主導(dǎo)作用,以身作則,深入到學(xué)生中去,做到眼觀六路,耳聽八方,隨時了解學(xué)生,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況的發(fā)展動態(tài),處理在學(xué)生中隨時發(fā)生的突發(fā)事件,同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí),生活等進(jìn)行有效的指導(dǎo)。班主任在放和收的管理策略運(yùn)用上,要注意處理二者既對立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。如果只收不放,班主任過多地包辦代替,那么就會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性,不利于學(xué)生民主管理意識能力的培養(yǎng);也不利于學(xué)生開拓創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。如果只放不收,班主任實(shí)際上就是放棄自已的責(zé)任,班上就有可能出亂子。因此，班主任在班級管理中一定要放與收相結(jié)合。要在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成之后才穩(wěn)中一步步放“權(quán)”，放“權(quán)”給各個層次的班干部讓他們?nèi)ヂ鋵?shí)各項工作，班主任堅持每周開一次班干部會議，了解學(xué)生的思想動態(tài)，收集班級所出現(xiàn)的問題，完善班級管理制度，班任在班級管理中收中有放，放中有收，引導(dǎo)學(xué)生走向自主管理，這才是班級管理要達(dá)到的境界，也就是班主任工作中“管是為了不管”的教育目標(biāo)。 三、管理理念決定方法 教師的工作是辛苦的，尤其是班主任，更是勞累?？墒?，很多的時候，我們的辛勤耕耘，未必就一定有一個理想的收獲。 我有一個習(xí)慣，喜歡將講評過的作業(yè)再次收上來看，檢查學(xué)生是否改正過來了，這樣既可以發(fā)現(xiàn)他們上課是否認(rèn)真聽講，同時也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識還沒掌握，以便以后在教學(xué)中有所側(cè)重。記得那是星期一上午，我照例將上周講評過的作業(yè)收來檢查。發(fā)現(xiàn)大約有一半的學(xué)生沒有將我講過的題目改正過來。當(dāng)時，我不甚理解，將這部分學(xué)生的名字一一記下來，準(zhǔn)備狠狠地批他們一頓。我剛走出辦公室，正好遇到學(xué)習(xí)委員來抱作業(yè)本，我就向他了解了一下情況，他向我述說原委。原來當(dāng)時正好是星期五下午第三節(jié)課，同學(xué)們都急著放學(xué)回家，加上操場上很多班級都在為下周即將舉行的歌詠比賽做準(zhǔn)備。那歌聲此起彼伏，不絕于耳。同學(xué)們身在曹營，心在漢，匆匆訂正完作業(yè)，應(yīng)付了事。 經(jīng)過他這么一說，我的心情豁朗開朗。我覺得責(zé)任在自己，而不在學(xué)生。是我沒有選好恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。作為老師，應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去想一想，多體諒一下他們的感受，而不能一味去怪罪他們。 經(jīng)過這件事后，我更深刻地體會到了換位思考的重要性。作為教師，我們要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，站在家長和學(xué)生的角度去換位思考，才能對事情的前因后果，來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面﹑更客觀的把握。 總而言之，一個睿智的班主任要有一個良好的心態(tài)；一個睿智的班主任要學(xué)會欣賞學(xué)生；一個睿智的班主任要懂得從學(xué)生的角度尋找教學(xué)方法；一個睿智的班主任要不斷地學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)。 |