《教育部國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見》于近日發(fā)布，旨在切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在語(yǔ)言文字工作中的基礎(chǔ)作用。《意見》對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生分別提出了目標(biāo)，并在“附件：中小學(xué)語(yǔ)言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)”中明確了要求。 《意見》中的“教師目標(biāo)”有三條：一是熟悉黨和國(guó)家語(yǔ)言文字方針政策及相關(guān)法律法規(guī)，普通話水平達(dá)標(biāo)，漢字應(yīng)用規(guī)范、書寫優(yōu)美，具有一定的朗誦水平和書法鑒賞能力，熟練掌握相關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；二是具有高度的文化自覺和文化自信；三是普遍具有自覺推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字與中華優(yōu)秀文化的意識(shí)和自豪感。對(duì)照三條目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教師在使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字方面存在的問(wèn)題不少，值得重視并按照《意見》切實(shí)加以解決。 第一，對(duì)方針政策不熟悉，對(duì)有關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不了解。教師中知道《漢語(yǔ)拼音方案》、《普通話水平測(cè)試大綱》和《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的有一些，但大多數(shù)不知道《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《漢語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試大綱》。 第二，普通話水平未達(dá)標(biāo)教師占一定的比例。除近些年上崗的新任教師外，農(nóng)村教師中普通話水平真正符合國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》要求，特別是中小學(xué)語(yǔ)文教師和幼兒園教師達(dá)到二級(jí)甲等以上的并不多。 第三，漢字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用不規(guī)范現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在漢字應(yīng)用上，一些教師尤其是年輕教師受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和應(yīng)用習(xí)慣的影響比較嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)“新詞”、自造詞語(yǔ)、錯(cuò)用詞語(yǔ)和錯(cuò)別字等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。計(jì)劃、教案和論文中，錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是常事。 第四，漢字書寫優(yōu)美者鮮見。教師的漢字書寫，主要是鋼筆字和粉筆字，以及白板上書寫的漢字，首先要正確、規(guī)范、行款整齊，然后才是是否優(yōu)美。受使用計(jì)算機(jī)鍵盤和電子化辦公的影響，以及缺乏“三字”訓(xùn)練，中青年教師中有些連行款整齊都做不到。 第五，缺乏一定的漢語(yǔ)言文字的藝術(shù)修養(yǎng)。不少非語(yǔ)文教師只是在中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)期間經(jīng)歷過(guò)朗讀練習(xí)，涉獵過(guò)中華書法。即便是語(yǔ)文教師，許多人也是誦讀技能一般，書法鑒賞能力缺失，“教非所學(xué)”的更是如此。 第六，至于教師要“具有高度的文化自覺和文化自信”和“普遍具有自覺推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字與中華優(yōu)秀文化的意識(shí)和自豪感”，更需要重點(diǎn)關(guān)注和著力培育。因?yàn)?，第二條和第三條的目標(biāo)，是以第一條（涉及到前五個(gè)方面的問(wèn)題）為前提和基礎(chǔ)的。 針對(duì)上述問(wèn)題，《意見》給出了要求：通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言文字能力培訓(xùn)，促進(jìn)整體師資水平的提升。這是其一，它需要教師職前培養(yǎng)院校和職后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同發(fā)力。 其二，為了提高教師的語(yǔ)言文字能力，教師所在學(xué)校的管理水平要跟進(jìn)，重點(diǎn)是按照《中小學(xué)語(yǔ)言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)，落實(shí)校內(nèi)考核。 其三，學(xué)校要將“增強(qiáng)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升”作為核心目標(biāo)，通過(guò)制度建立和機(jī)制創(chuàng)新，引導(dǎo)教師做學(xué)生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的引路人。 其四，學(xué)校管理水平、整體師資水平以及學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，主管職責(zé)在各級(jí)政府及其教育行政部門。各級(jí)政府及其教育行政部門依據(jù)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》保障學(xué)校和教師開展語(yǔ)言文字工作，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字的“一種能力兩種意識(shí)”的總體目標(biāo)。 ?。ㄗ髡咄粑娜A，蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員) |