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    ■姜澎 （專訪蘭生復(fù)旦中學(xué)校長(zhǎng)周萍）

    央視的“中國(guó)詩詞大賽”讓冠軍獲得者上海16歲的中學(xué)生武亦姝一下子火了。但是少有人知道，她對(duì)古詩詞的愛好還在初中母校民辦蘭生復(fù)旦中學(xué)時(shí)就得到了最大程度的激發(fā)。昨天，蘭生復(fù)旦校長(zhǎng)周萍接受了本報(bào)記者的專訪，在她看來，不論是武亦姝還是其他學(xué)生，他們的成功都來自個(gè)人的努力，學(xué)校只是為這些努力而又有天份的學(xué)生提供成長(zhǎng)的豐富土壤、發(fā)展的自由空間。她說：“教育不僅僅是為了讓每一個(gè)學(xué)生升入心儀的高一級(jí)的學(xué)校，更是為了讓每個(gè)學(xué)生有豐富的生命體驗(yàn)，從而找到自己的發(fā)展之路?！?
    每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的種子，學(xué)校能做的就是小心保護(hù)他們的興趣
    在周萍眼中，武亦姝奪冠最終是憑借實(shí)力，勝在心態(tài)?！斑@和學(xué)生自身的素質(zhì)和從小接受的教育密不可分，如果說學(xué)校為她的成長(zhǎng)做過些什么，那就是為她的成長(zhǎng)提供條件和空間?！?
    周萍說，武亦姝成于教養(yǎng)和永不滿足的謙虛。從每次比賽時(shí)她的表情都可看出，每一次高分都令她自己感到驚訝。而且每次出鏡時(shí)她都淡定地表達(dá)著同樣的意思：我就是喜歡詩歌，享受詩歌?！罢窍矚g，使她能夠堅(jiān)持，也使她有了2000首詩詞儲(chǔ)備量，更使她在答不出題時(shí)坦然回答：答不出，就發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)，學(xué)習(xí)補(bǔ)缺。”
    “我們?cè)粗@個(gè)孩子一步步走來，在興趣的驅(qū)使下所表現(xiàn)出的永不滿足的追求。如果一個(gè)孩子不能感受到學(xué)習(xí)的快樂，那他不可能在學(xué)習(xí)中獲得提升。”周萍說，喜歡———這才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。喜歡某件事，從做某件事情中找到了樂趣，才會(huì)享受其中的快樂和辛苦，才不會(huì)覺得是負(fù)擔(dān)，不會(huì)厭煩。
    而學(xué)校就是提供條件讓他們找到自己的興趣得以發(fā)展的土壤。
    據(jù)她介紹，學(xué)校里每年都會(huì)舉行辯論大賽、漢服設(shè)計(jì)大賽等文化藝術(shù)比賽，武亦姝自己就是漢服設(shè)計(jì)大賽時(shí)的主力隊(duì)員。而2015年時(shí)，學(xué)校參加上海市的漢字聽寫大會(huì)選拔大賽，不少學(xué)生都報(bào)名參加，最終有5名學(xué)生被選拔參賽，武亦姝則是陪練，她每天都去幫她的同學(xué)備戰(zhàn)樂此不疲?！罢菍W(xué)生們有著不同的愛好，學(xué)校又創(chuàng)設(shè)了一系列能夠使學(xué)生們的愛好得以發(fā)揮的平臺(tái)，才能使這些孩子們?cè)谄渲邢硎艿礁鄻啡??！敝芷几嬖V記者，學(xué)校不僅有武亦姝，還有去年獲得國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽金牌的梅靈捷、曾經(jīng)在上海詩詞大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生席逸群，在上海市漢字聽寫大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生孫昕，去年市長(zhǎng)獎(jiǎng)10位獲得者中僅有的兩名中學(xué)生胡葉琛和張宇也是畢業(yè)于此……
    大文科和大理科融合教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得科學(xué)的思維，獲得豐富的人生體驗(yàn)
    學(xué)校如何給學(xué)生更好的影響，在周萍看來，成功的探索來自于學(xué)校的大文科和大理科的課程融合。這一改革始于4年前，經(jīng)歷了4年的探索才終于慢慢成型。
    “說起民辦學(xué)校，很多人認(rèn)為，學(xué)校通過讓孩子提前學(xué)習(xí)，逼孩子天天刷題，才最終造就出了高分的學(xué)生。但，這是外界的誤解?！敝芷颊f：“學(xué)校也經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的探索，才找到了一條能夠讓學(xué)生尋找到自己發(fā)展興趣之所在的特色之路?！?
    中學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么？在周萍看來，這一問題厘清，學(xué)校才能為學(xué)生提供合適的發(fā)展之路。而她認(rèn)為蘭生復(fù)旦的目標(biāo)就是為高一級(jí)的學(xué)校提供優(yōu)秀的，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生?！爱?dāng)我們高一級(jí)的學(xué)校渴望創(chuàng)新性人才時(shí)，我們更應(yīng)該以此為人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！彼f。因此學(xué)校從4年前開始通過大學(xué)科的課程支撐，以問題探究為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生用跨學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行自主探究，并提升自己。
    學(xué)校除了教學(xué)大綱原本規(guī)定的課程以外，將包括歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)在內(nèi)的所有的文科課程重新規(guī)劃設(shè)置成大文科的融合課程，將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程也重新規(guī)劃成大理科的融合課程。她舉了個(gè)例子，語文課堂上，六年級(jí)有一個(gè)關(guān)于詩歌的課程上，比如老師講到24節(jié)氣的詩歌時(shí)，會(huì)談到那些相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，與氣候、節(jié)氣的起源、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、節(jié)氣習(xí)俗的變遷、食品等相關(guān)，不單單是詩歌，歷史風(fēng)俗習(xí)慣都納入其中。這樣的授課不僅是教的詩歌，教的更是文化。高年級(jí)的融合課程則會(huì)更深入。比如俠義文化的探究，從歷史文化的層面來探索俠義文化的起源，再?gòu)恼麄€(gè)俠義的分類來探索俠義文化的發(fā)展線索。甚至?xí)诤犀F(xiàn)實(shí)生活中的歷史人物，從經(jīng)典作品中尋求到歷史文化的脈絡(luò)?，F(xiàn)在這些課程都成了最受學(xué)生歡迎的課程。
    至于大理科課程，就是讓學(xué)生把所學(xué)化為自己的應(yīng)用能力，從而能夠掌握這些學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如在學(xué)校的大理科課程中，學(xué)生上了物理課后，掌握了音高、音頻、音量的原理后，可以在融合課程中用不同的材料制造樂器并演奏，體驗(yàn)其發(fā)聲原理?！斑@其中包含的不僅是物理知識(shí)，還有數(shù)學(xué)知識(shí)，材料科學(xué)的知識(shí)，每次學(xué)生做出來的樂器，創(chuàng)意都讓人吃驚，而且學(xué)生也很喜歡。”周萍在接受采訪時(shí)稱。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，無論數(shù)學(xué)物理化學(xué)都不再只是單一的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者考點(diǎn)，而是通過學(xué)科融合讓學(xué)生體會(huì)到所有的知識(shí)都是一體的，成系統(tǒng)性，并且是可用的，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
    去年在復(fù)旦附中的自主招生共有500多個(gè)考生參加。首次實(shí)施的資料包考試，超過30分的學(xué)生不足50個(gè)。蘭生的占了其中的30個(gè)。其中蘭生的學(xué)生趙吟泓得了唯一的49分。他回校時(shí)告訴老師，大學(xué)科的學(xué)習(xí)給了他科學(xué)的思想方法，使得他在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了思考方法、知識(shí)的運(yùn)用方法，以及各種體驗(yàn)。
    周萍解釋稱，大理科課程就是讓學(xué)生在學(xué)科融合之中，習(xí)得科學(xué)的思維方式，而不是單一的知識(shí)傳播。通過習(xí)得科學(xué)的思維方式，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，從而能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和方法與自己創(chuàng)設(shè)性的想法融合在一起。而大文科課程通過學(xué)科之間的融合，使得所有的知識(shí)融合成文化課程，并且學(xué)校鼓勵(lì)老師帶著學(xué)生們走出校園，給學(xué)生行走的體驗(yàn)。周萍說，每年暑假有100多名學(xué)生參加行走體驗(yàn)，去徽杭古道體驗(yàn)文化風(fēng)情、去貴州山區(qū)小學(xué)交流等。每周五則將最后兩節(jié)課安排讓學(xué)生走出校門到場(chǎng)館、周邊的文化景點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。“學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生有更多樣的生命體驗(yàn)，這樣才可能使得他們將自己所學(xué)所感融為一體?！敝芷颊f。
    更重要的是，這些融合課程全部納入學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)?！叭绻麤]有真的寫入課程標(biāo)準(zhǔn)，那這些設(shè)想是不可能真正落到實(shí)處的，否則也只是學(xué)校和老師們興之所致才會(huì)做的事。”周萍說，為此，學(xué)校在剛開始時(shí)，設(shè)置了80個(gè)探究課題，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不堪重負(fù)，而且一些課題并不那么受學(xué)生歡迎，所以最終經(jīng)過了一段時(shí)間的淘汰，只剩下了30個(gè)探究性的課題?！斑@些30個(gè)課題全部寫入培養(yǎng)計(jì)劃，所有的學(xué)生在學(xué)校期間都必須完成這些課題。并且這些課題還會(huì)每年都根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行更新?！?
    教育最美好的過程不是老師的單一傳授，而是師生間的相互激發(fā)
    “教育的過程是學(xué)生被激發(fā)，而老師也被學(xué)生打動(dòng)的過程?！敝芷荚诮邮懿稍L時(shí)說，說實(shí)話，我們最初在為學(xué)生設(shè)置這些探究性的課題時(shí)，不少老師心里都有一些擔(dān)憂，擔(dān)心學(xué)生不能很好地完成，擔(dān)心這些課題超出了學(xué)生的能力，但沒想到的是，學(xué)生給了老師一個(gè)超出想象的呈現(xiàn)。
    “在這樣的過程中，我們的老師也被學(xué)生深深地打動(dòng)，他們會(huì)對(duì)學(xué)生有更多的投入，這樣師生互相激發(fā)并且共同成長(zhǎng)提高的過程才是教育的魅力之所在?！敝芷颊f。所以在他們學(xué)校，所有老師的辦公室門都會(huì)為有需要的學(xué)生敞開———梅靈捷會(huì)遇到同樣喜歡數(shù)學(xué)的朱斌老師，朱斌老師在課后會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與他討論數(shù)學(xué)，一起研讀數(shù)學(xué)論文；武亦姝會(huì)遇到同樣喜歡古詩詞的鄭靜老師，并且可以隨時(shí)走進(jìn)鄭靜老師的辦公室，坐下來和鄭靜老師切磋個(gè)沒完，和學(xué)校里其他同好的老師一起聊詩詞、彈鋼琴、吹長(zhǎng)笛……
    要問一所學(xué)校發(fā)展的核心究竟是什么，在周萍看來，是好的教師團(tuán)隊(duì)。但是，作為民辦學(xué)校，自然有著升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力。這些壓力最終自然會(huì)傳遞到老師的身上?！袄蠋煹膲毫艽螅晕覀兌ㄆ跒槔蠋熥鼋處熢L談，從中聽到老師的吐槽和發(fā)展中的迷惘。并且為他們解決這些問題和迷惘，從而使得他們內(nèi)心永遠(yuǎn)有溫暖，這樣才能把溫暖帶給學(xué)生?！敝芷颊f。當(dāng)好的老師遇到好的學(xué)生，并且有學(xué)校提供的自由空間，那他們內(nèi)心最溫暖最光明的火花會(huì)被點(diǎn)燃，互相照亮。

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