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                                            校本研修是教師成長(zhǎng)“必修課”
            
                                              [2017-01-14 09:51]  瀏覽次數(shù)：2639
                                        
                                       
            
                                       
            
                                            
            校本研修是教師成長(zhǎng)“必修課”
            來源:中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng) 2017-1-11
                 校本研修是教師結(jié)合自身實(shí)踐深化反思的有效途徑，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要載體，各學(xué)校應(yīng)努力為教師的專業(yè)發(fā)展搭建校本研修平臺(tái)。 
                校本研修需要制度引領(lǐng)。目前教師普遍教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，很多教師校本研修的主動(dòng)性和積極性不高。必要的制度是促進(jìn)教師研修、推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新、激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的保障。組織引領(lǐng)是督導(dǎo)教師研修的外在動(dòng)力，而個(gè)體的崗位實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展的需求以及對(duì)研修任務(wù)的理解和認(rèn)同則是驅(qū)動(dòng)其研修的內(nèi)在動(dòng)力。只有外部的推動(dòng)力和內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力達(dá)成一致，才能激發(fā)出克難攻堅(jiān)的研修合力。所以，學(xué)校既要采取統(tǒng)一的硬性任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及引領(lǐng)性制度和激勵(lì)性的督導(dǎo)措施，又要結(jié)合個(gè)體的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、崗位職能及發(fā)展需求，提岀符合實(shí)際的研修任務(wù)，指導(dǎo)教師制訂基于崗位需求和個(gè)人能力基礎(chǔ)的個(gè)性化研修方案，并為其提供及時(shí)的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)保障工作。 
                任務(wù)驅(qū)動(dòng)有助教研任務(wù)落到實(shí)處。為了保證教師在研修與探究中，理論與實(shí)踐能力確有提高，在校本研修過程中，學(xué)校應(yīng)確定具體的任務(wù)與目標(biāo)。一方面，將校本研修變?yōu)椤氨匦拚n”。教師的崗位職責(zé)是學(xué)校依據(jù)崗位的常規(guī)工作任務(wù)，從“定性”和“定量”兩個(gè)方面來確定的，其職責(zé)的內(nèi)涵和外延都有極大的彈性。很多教師覺得，只有上課與批改作業(yè)是自己的工作職責(zé)，沒有精力與時(shí)間進(jìn)行校本研修。另一方面，從事教育和教學(xué)工作的教師，面對(duì)的是思維活躍、個(gè)性和興趣各異、學(xué)科基礎(chǔ)各不相同的學(xué)生個(gè)體，工作要求高、難度大，教師不注重專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)能力就會(huì)明顯滯后。因此，對(duì)教師職責(zé)的理解也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師在深度理解“職責(zé)”的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，制訂有針對(duì)性和實(shí)效性的研修方案；并在實(shí)施過程中進(jìn)行方案具體環(huán)節(jié)的優(yōu)化與改進(jìn)，落實(shí)在具體教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)之中。比如教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、學(xué)情調(diào)研、課例分析、教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，都可以細(xì)化為研修任務(wù)的一部分。學(xué)校應(yīng)使方案的制訂過程、實(shí)踐過程、解決問題的探究過程、反思和總結(jié)等過程，都成為承載教師崗位研修任務(wù)的載體。 
                課題促進(jìn)教師開拓創(chuàng)新。有效組織和開展校本課題的研究工作，需從選題、研究、成果總結(jié)推廣等三個(gè)層面著力。首先，要做好選題和立題工作。校本課題研究的立足點(diǎn)是崗位實(shí)踐，重點(diǎn)是解決實(shí)踐中的困惑和疑難問題，要突破的是實(shí)踐環(huán)節(jié)中一個(gè)又一個(gè)的瓶頸和障礙，目標(biāo)是優(yōu)化實(shí)踐措施、創(chuàng)新實(shí)踐策略、提高實(shí)踐技能。其次，要組織和引領(lǐng)教師落實(shí)研究與實(shí)踐工作。在教師遇到依靠個(gè)人力量難以突破的障礙或者困難時(shí)，應(yīng)組織團(tuán)隊(duì)力量協(xié)同攻關(guān)，凝聚群體智慧，形成研修合力，協(xié)力突破問題瓶頸；同時(shí)，還要從研究時(shí)間的保證、研究環(huán)境的營(yíng)造、研究資源的開發(fā)等方面提供必要的支持和保障。(作者：黃兆全，作者單位：陜西省漢中中學(xué))
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