近日，全國中小學體育教師教學技能測評活動暨第三屆全國中小學體育教師教學技能比賽在廣州落下帷幕。作為一項旨在為中小學體育教師展示教學技能而設置的專門性比賽，從教學基本功、運動技能、教學能力和教學理論四個方面對參賽的體育教師進行了考查，比賽雖然為全國各地中小學體育教師相互交流、學習提供了一個良好的平臺，但是值得思考的是，體育教師的專業(yè)發(fā)展除了要在上述四個方面達成“共識”之外，更需要與時俱進、適應新形勢的發(fā)展。 經(jīng)濟社會的發(fā)展對學校體育提出了新要求。近年來，“培養(yǎng)社會主義核心價值觀”“立德樹人”等新教育觀念的提出，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》等國家政策文件的頒布，給學校體育發(fā)展帶來了歷史性的挑戰(zhàn)和機遇，也為我們對新時期體育教師的專業(yè)發(fā)展深入思考和定位奠定了基礎。筆者以為，新時期體育教師的專業(yè)發(fā)展除了要繼承過去的優(yōu)秀傳統(tǒng)和經(jīng)驗之外，還應重點注重以下三個方面的能力培養(yǎng)和準備： 一是加強基于核心素養(yǎng)的體育課程實施能力。當前，我國正處在新一輪基礎教育課程深化改革時期，普通高中體育與健康課程標準（修訂版）即將頒布。為了回歸教育的本質，落實“立德樹人”的根本任務，就必須重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。學生發(fā)展核心素養(yǎng)將引領中小學課程改革與實踐，是課程教學的出發(fā)點和落腳點。 就體育與健康課程而言，學生應當形成的學科核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德三個方面。學科核心素養(yǎng)的提出，要求體育教師改變以往主要強調運動知識和技能傳授，特別是碎片化運動知識、技術和技能教學的狀況，為學生創(chuàng)設復雜的體育學習情境，指導學生用結構化的知識與技能解決實際問題，提高學生的學以致用能力，培養(yǎng)學生勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我、團結奮進、追求卓越和遵守規(guī)則等體育精神和品格。因此，體育教師要從單純地傳授運動知識和技能的“教書匠”角色向通過體育教學促進學生形成學科核心素養(yǎng)和全面發(fā)展的“育人者”角色轉變。 二是提高體育教師的綜合素質和職業(yè)魅力。受重智輕體傳統(tǒng)文化影響，當今社會對體育人的偏見依然存在。體育教師也常常抱怨校長不重視體育，體育教師與其他課程教師同工不同酬等現(xiàn)象普遍存在等。這些偏見和現(xiàn)象有多種因素的影響，但體育教師自身綜合素質的全面提升非常重要，體育教師不僅體育方面的專業(yè)知識和技能要過硬，其工作態(tài)度、文化基礎、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神等方面也應全面提高。同時，體育教師要充分發(fā)揮體育在促進學生身心健康、體魄強健方面不可替代的作用，凸顯自身的重要價值和職業(yè)魅力，這樣就會受到社會的尊敬和重視?；诖?，體育教師應必須完成從“體育教育者”向文武雙全、德才兼?zhèn)涞摹案咚刭|者”角色轉變。 三是培養(yǎng)體育教師健康教育的教學能力。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布，意味著健康已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。雖然健康是一個寬泛的概念，但至少在教育領域，當人們談起健康來，首先會聯(lián)想到體育，這是因為體育與健康有著天然的共生關系?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》明確提出，要“加大學校健康教育力度。將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容。大力培養(yǎng)健康教育師資，將健康教育納入體育教師職前教育和職后培訓內容”。 由此可見，未來中小學健康教育將主要由廣大中小學體育教師來實施和完成。體育教師教健康教育課，將有助于體育與健康教育相互融合，對促進學生積極參與體育學習和鍛煉，形成健康的生活方式具有長遠的意義和重要影響。然而，長期以來我國對體育教師的培養(yǎng)并不重視健康教育知識和技能的教學，導致體育教師的健康教育知識和素養(yǎng)匱乏，難于勝任健康教育知識和技能教學。因此，在建設“健康中國”的大背景下，今后體育教師專業(yè)發(fā)展，無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓，都應該通過課程設置、實踐操作等多種方式大力提升其健康教育的教學能力和水平，以實現(xiàn)從“體育教師”向“體育與健康教師”角色的轉變。 （作者季瀏系華東師范大學體育與健康學院教授）《中國教育報》2017年01月06日第8版 |