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來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng) 2022-11-28 作者：呂建
最近，部分基層中小學(xué)負(fù)責(zé)人和教師反映，一些評(píng)比檢查和非教學(xué)任務(wù)干擾正常教學(xué)，形式主義之弊影響校園健康發(fā)展。部分地區(qū)中小學(xué)非教學(xué)考核名目多，迎接督導(dǎo)檢查、調(diào)研考察任務(wù)繁重，一些形式主義和留痕主義“進(jìn)校園、入課堂”，評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)變“秀場(chǎng)”，成為基層學(xué)校和教師的沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重干擾正常教育教學(xué)活動(dòng)。（11月23日 光明教育家）
《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，各地要完善統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，嚴(yán)格控制面向義務(wù)教育學(xué)校的各類審批、檢查驗(yàn)收、創(chuàng)建評(píng)比等活動(dòng)，未經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃块T同意，任何單位不得到學(xué)校開展有關(guān)活動(dòng)。教育行政部門要在市、縣黨委政府的指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)有進(jìn)校園項(xiàng)目活動(dòng)開展篩查清理，該保留的保留，能合并的合并，能取消的取消。在此基礎(chǔ)上，建立進(jìn)校園項(xiàng)目清單目錄，對(duì)清單外的項(xiàng)目說“不”。同時(shí)，要按照對(duì)口原則，組織有關(guān)人員對(duì)清單內(nèi)進(jìn)校園項(xiàng)目活動(dòng)開展進(jìn)前審查，實(shí)行有門檻準(zhǔn)入，“放行”性價(jià)比高的項(xiàng)目活動(dòng)，“勸返”高投入、低效能項(xiàng)目活動(dòng)，“叫?！贝蚩ā⒆餍愕鹊托?、負(fù)效的項(xiàng)目活動(dòng)。杜絕形式主義進(jìn)校園，進(jìn)一步減輕中小學(xué)校負(fù)擔(dān)，教育行政部門不但要守住“關(guān)卡”，還要做好“調(diào)度”，提高進(jìn)校園項(xiàng)目的精準(zhǔn)度。
建立科學(xué)、鮮明、導(dǎo)向性強(qiáng)的學(xué)校評(píng)價(jià)“指揮棒”?？茖W(xué)、鮮明、導(dǎo)向性強(qiáng)的評(píng)價(jià)“指揮棒”是學(xué)校健康發(fā)展的“導(dǎo)航儀”，能有效克服學(xué)校辦學(xué)方向搖擺的問題，增強(qiáng)學(xué)校自主發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“檢查不檢查一個(gè)樣”；同時(shí)，也是教育行政部門管理的“準(zhǔn)星”，可以增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部管理自信，祛除監(jiān)督檢查依賴，杜絕過度頻繁檢查評(píng)比。因此，教育行政部門要扭轉(zhuǎn)中小學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)“唯分?jǐn)?shù)”“唯考試”“唯升學(xué)”傾向，糾正學(xué)?？荚u(píng)中的“不作為”“弱作為”“亂作為”現(xiàn)象，建立基于立德樹人的發(fā)展性、過程性、增值性學(xué)?？荚u(píng)“指揮棒”，給機(jī)關(guān)管理人員減壓，給中小學(xué)教師、校長(zhǎng)減負(fù)，有效避免形式主義進(jìn)校園。
增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部服務(wù)意識(shí)、本領(lǐng)。要加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部選拔任用，實(shí)行強(qiáng)者上弱者下劣者汰機(jī)制，通過集中學(xué)習(xí)、輪訓(xùn)研訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、下沉鍛煉等形式，不斷增強(qiáng)機(jī)關(guān)干部政治素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、紀(jì)律觀念與管理能力，著力建設(shè)一支熱愛教育、熟悉學(xué)校、懂得管理的機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍。要嚴(yán)格工作紀(jì)律，對(duì)機(jī)關(guān)干部向基層學(xué)校挪移、下放工作任務(wù)等行為說“不”。機(jī)關(guān)干部要服務(wù)教育發(fā)展大局，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，養(yǎng)成服務(wù)基層的行動(dòng)自覺，不斷增強(qiáng)服務(wù)基層學(xué)校的本領(lǐng)。
給自身檢查評(píng)比項(xiàng)目活動(dòng)“瘦身”。要建立檢查評(píng)比等事務(wù)的基本工作機(jī)制，實(shí)行逐級(jí)審批、歸口管理，進(jìn)一步減少檢查評(píng)比總量、頻次。要實(shí)行檢查評(píng)比調(diào)度協(xié)調(diào)機(jī)制，因時(shí)、因校、因事制宜，對(duì)檢查評(píng)比事項(xiàng)進(jìn)行“橫向”“縱向”歸攏合并，做到減“量”不減“事”、不減“質(zhì)”。具體開展檢查評(píng)比時(shí)，要事先告知、簡(jiǎn)化程序、明確流程、直奔主題，祛除不必要的“穿靴戴帽”“儀式陣仗”，減輕校長(zhǎng)、師生的準(zhǔn)備、接待精力。在“管”“辦”“評(píng)”分離的教育治理格局下，可由教育督導(dǎo)部門統(tǒng)籌管理檢查評(píng)比、督導(dǎo)評(píng)估事項(xiàng)，推進(jìn)信息共享互通，實(shí)現(xiàn)“一檢通”“一評(píng)過”，消除重復(fù)檢查、多頭評(píng)比，剎住形式主義進(jìn)校園之風(fēng)?？晌凶⌒Ｘ?zé)任督學(xué)開展經(jīng)常性檢查事務(wù)，推進(jìn)監(jiān)督檢查“零接待”，以減輕學(xué)校不必要的負(fù)擔(dān)。
（作者呂建，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。）