六安市新安中學(xué)許秉紅老師在學(xué)?！鞍嘀魅握搲鄙系陌l(fā)言
[2022-05-23 08:37] 瀏覽次數(shù)：3462
來源：拾穗淠水畔 2022-05-20 作者：許秉紅
各位班主任老師早上好：
從本學(xué)期起，每周一上午第二節(jié)課為全?！鞍嘀魅握搲睍r(shí)間，分年級在一起交流。我覺得這么做挺有意義的，至少從學(xué)校層面開始注重班主任研究，并且常規(guī)化了。
昨晚吳組長通知我今天做主題發(fā)言，我有些躊躇了，該說些什么？前面的各位班主任的主題發(fā)言的確讓我學(xué)到了很多，也有很多啟發(fā)。發(fā)言內(nèi)容更多的是班主任工作中遇到的一些常規(guī)問題的解決方法的介紹，務(wù)實(shí)居多。在此，我講的可能更務(wù)虛一點(diǎn)，希望起到拋磚引玉的作用。
一、班主任論壇的意義
學(xué)校有教科室、教研組抓學(xué)科教研，通過聽課、評課、參賽等形式提升學(xué)科教學(xué)能力，但在一個(gè)學(xué)校，班主任工作也同樣重要，一個(gè)班主任對一個(gè)班級的影響超越一個(gè)甚至更多的學(xué)科老師。而班主任工作能力也不是與生俱來的，也需要學(xué)習(xí)、交流、提升，也需要班主任專業(yè)化研究。
我認(rèn)為我們學(xué)校開展“班主任論壇”應(yīng)該就是基于這方面的考慮，為我們班主任提供互相學(xué)習(xí)、交流和提升的平臺。既能學(xué)到別人解決問題的方法，也能提升自己班主任專業(yè)化能力。畢竟“尺有所短，寸有所長”，大家各有各的特長，發(fā)揮自己的特長管理班級就值得我們學(xué)習(xí)。我們這個(gè)年級有很多班主任就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，譬如本武老師、本慶老師、吳道海老師、左主任、吳組長、李興老師等等。譬如我自己，經(jīng)過這些年學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，我更喜歡班級文化建設(shè)，更喜歡在活動(dòng)中使孩子們得到教育。
二、班主任論壇的模式
“班主任論壇”經(jīng)過大半學(xué)期的舉辦，已經(jīng)規(guī)范化、模式化，基本上以主題講座為主。但如果一直一個(gè)模式，時(shí)間久了，就容易走過場、走形式，慢慢地就會(huì)遠(yuǎn)離舉辦的初衷。再說，如果一直都是具體問題的自我介紹，或簡單議議，就很難深入并持久。畢竟，我們的一些做法考慮還是不夠周全，我們的一些認(rèn)識有些偏頗，而外面的研究很值得我們學(xué)習(xí)。
所以我認(rèn)為，要想讓這項(xiàng)教研活動(dòng)持續(xù)、高效地進(jìn)行下去，就需要摸索新的學(xué)習(xí)、交流和提煉的模式。我覺得當(dāng)前可不可以實(shí)現(xiàn)主體講座和主題沙龍相結(jié)合，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹和學(xué)習(xí)校外他人方法相結(jié)合，務(wù)實(shí)方法學(xué)習(xí)與提高認(rèn)識、境界相結(jié)合等等。
三、一個(gè)問題的思考
我們都是帶了很多屆的老班主任了，從以前到現(xiàn)在，我們的帶班模式有沒有變化？這么多年，我們帶的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績基礎(chǔ)，還是家庭問題、心理問題等，都有了很大的變化，所以我們的帶班模式需要與時(shí)俱進(jìn)、與生俱進(jìn)，不能用多年前的鞋來套今天的腳。我覺得我們班主任需要謙虛一點(diǎn)，不能妄自尊大，不能自以為是，不能因?yàn)閹Я艘粌蓪酶呖汲煽兠星懊┒凑醋韵策M(jìn)而認(rèn)為自己帶班很牛。
我覺得，一直帶得牛才是真的牛，帶不同層次的學(xué)生都牛才是真的牛，成才和成人都牛才是真的牛。帶一中學(xué)生的老師不一定帶好剛達(dá)普高線的學(xué)生，畢竟人家中考成績七百多，而普高線只有四百左右；再說，評價(jià)一個(gè)孩子的成長，分?jǐn)?shù)也不是唯一條件。同時(shí)達(dá)到上面的“三?！本辰绮攀恰芭Ｉ瘛保覀兤胀ㄈ耸沁_(dá)不到的，所以我們就沒有啥驕傲的，只有不斷學(xué)習(xí)，來提高自己，讓自己一直在追求“?！钡穆飞?。
四、明確班主任工作的范圍
1、學(xué)生問題
學(xué)生的問題無外乎有常規(guī)性問題和突發(fā)性問題。常規(guī)性問題譬如手機(jī)問題、早戀問題、課堂紀(jì)律問題、遲到早退問題、作業(yè)完成問題等等；突發(fā)性問題譬如打架斗毆問題、校園欺凌問題、校園意外問題等等。常規(guī)性問題是年年有，屆屆有，有的屬于習(xí)慣問題，有的屬于自控能力問題；而突發(fā)性問題則帶有很強(qiáng)的偶然性，有時(shí)我們可能猝不及防。這兩大方面的問題，我們班主任都可以將工作提前做，達(dá)到一定的預(yù)防作用；但不要想著根除。那就會(huì)產(chǎn)生挫敗感的消極情緒。
2、問題學(xué)生
“問題學(xué)生”肯定是存在的，但不會(huì)太多，所以我們也不能隨便貼標(biāo)簽。我認(rèn)為“問題學(xué)生”應(yīng)該只有兩大類：違法犯罪（含道德品質(zhì)）問題和心理健康問題?，F(xiàn)在高中階段，特別是生源比較差的學(xué)校，個(gè)別學(xué)生成長經(jīng)歷復(fù)雜，成人化很明顯，心理陰暗，手段狠辣，玩弄異性，有明顯的犯罪傾向。這樣的學(xué)生，我們班主任所起到教育作用是有限的。另外，我們一線班主任應(yīng)該發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：近幾年心理問題的學(xué)生逐年增多，重度抑郁癥、焦慮癥、癔癥，甚至精神分裂癥，經(jīng)常出現(xiàn)。而對于這樣的學(xué)生，我們班主任也是無能為力的，需要專門人員來治療。但還有相當(dāng)多的學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣、能力而出現(xiàn)一些問題，這些不能算“問題學(xué)生”，因?yàn)檫@些“問題”每個(gè)人都有，或者都經(jīng)歷過，只要我們教育得法，還是能夠改變的。
3、家長問題
對于一線班主任來說，我們經(jīng)常會(huì)面對家長的問題，或者問題家長。這個(gè)我們一定明確自己的工作范圍，過度越界行為會(huì)吃力不討好。譬如我曾經(jīng)了解到一個(gè)班主任，對學(xué)生特別好，有一天發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生在那哭，詢問結(jié)果是他父母鬧離婚。然后這個(gè)班主任將孩子父母叫到辦公室，儼然一個(gè)民政局的工作人員調(diào)解人家的婚姻糾紛。他們當(dāng)面答應(yīng)好好的，但一回家又開始相互指責(zé)，甚至還責(zé)罵孩子，說孩子不應(yīng)該將這事告訴班主任。最后婚姻還是沒有得到延續(xù)，而孩子反而怨恨班主任。我們班主任只能給予家長們一定的建議或意見，盡量促使家校合作，形成家校教育合力。
4、班主任自身、授課教師乃至學(xué)校問題、社會(huì)問題
班主任也不是神，也會(huì)存在很多問題，譬如認(rèn)識水平問題、工作態(tài)度問題、工作方法問題、工作能力問題等。存在問題很正常，我們既不要自以為是，也不能妄自菲薄，只要想改變就能改變，只要想提高就能提高。其實(shí)，一切根在于認(rèn)識問題，就是想不想的問題，不想說啥也沒用。授課教師的問題，可以加強(qiáng)溝通給予解決，但有時(shí)能否解決還是決定于學(xué)校的教學(xué)管理問題，這不是班主任能解決的問題。學(xué)校問題乃至社會(huì)問題，有時(shí)抱怨也沒有用，需要我們理性地去認(rèn)識，去接受。不管在哪里，不管什么人，“問題”始終是存在的，所以心態(tài)很重要。
五、心態(tài)與方法
1、不自我糾結(jié)
自我糾結(jié)往往是想干好的年輕班主任的共同心態(tài)?！敖逃倍郑敖獭笔墙處熓┏龅模軌蚝芸斓赝瓿?；但“育”是個(gè)緩慢的過程，心急吃不了熱豆腐。班主任不是神，解決所有問題的想法是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)問題，一個(gè)問題反復(fù)出現(xiàn)，這都是正常。班主任一定要管好自己的情緒，不能動(dòng)不動(dòng)就怒發(fā)沖冠，責(zé)罵不斷，否則師生關(guān)系容易僵化。學(xué)生們雖然是孩子，但不是傻子，人際關(guān)系是處的。我一直信奉的是：你用心對待孩子們，不久之后，孩子們也會(huì)用心對待你。
2、不跟學(xué)生糾結(jié)
我們班主任習(xí)慣于盯著學(xué)生的“問題”，習(xí)慣于解決問題的思維習(xí)慣。徐衛(wèi)老師將“積極心理學(xué)”引入教育，融入回望教育中，為老師的德育工作開辟了一種新思路。他利用“痕跡”育人，提出“痕跡回望教育”概念，展現(xiàn)了他“積極痕跡回望教育”的構(gòu)想，通過實(shí)踐，效果明顯。他在《基于積極心理學(xué)的“痕跡回望教育”的實(shí)踐與應(yīng)用》一文中指出我們傳統(tǒng)德育工作的問題，“‘問題視角（也稱缺陷視角）’成為了我們教育學(xué)生的主要取向，導(dǎo)致我們德育工作重心不在于引導(dǎo)和培育良好品德而在于糾正和壓制錯(cuò)誤言行（即問題）”。他在教育實(shí)踐中“以‘優(yōu)勢視角’為價(jià)值取向，將‘痕跡回望教育’引入積極向上的方向，強(qiáng)調(diào)‘痕跡’收集要多關(guān)注能引發(fā)學(xué)生自信心和自豪感的內(nèi)容，堅(jiān)決杜絕運(yùn)動(dòng)式、功利式和揭發(fā)式心態(tài)去收集學(xué)生的‘黑材料’”，將“我們德育工作重心不再放在糾正和壓制錯(cuò)誤言行上，而是放在引導(dǎo)和培育良好品德上”。他主張教育者應(yīng)該“有意識有計(jì)劃地關(guān)注師生的活動(dòng)狀態(tài)或活動(dòng)后留下的現(xiàn)場，并通過特寫圖片收集或音像及文字記錄，原生態(tài)地保留下這些‘痕跡’，再利用這些‘痕跡’開展相應(yīng)教育活動(dòng)”。
3、理順關(guān)系
專家詹大年老師給我們帶來“好的關(guān)系才是好的教育”的觀點(diǎn)，很有啟發(fā)意義！解決問題，需要提前建立良好的“關(guān)系”，問題發(fā)生后可能需要調(diào)整或重塑“關(guān)系”。如何做？各有各妙招，這與老師的個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力、細(xì)節(jié)關(guān)注等密切相關(guān)。這需要處理好“嚴(yán)”與“松”的關(guān)系，把握“懲戒”的度（先處理心情，再處理事情。），變化“哄”的方式，允許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生成長的時(shí)間和空間。當(dāng)然，“哄”是有技巧，不是放縱與無為。
4、活動(dòng)很重要
“游戲”是孩子們的天性，舉行形式多樣的活動(dòng)就是順應(yīng)這個(gè)天性。我每一屆都會(huì)舉行很多次活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中和諧關(guān)系，在活動(dòng)中排遣壓力，在活動(dòng)中得到教育。若干年過去了，你上課所講的內(nèi)容學(xué)生們早就忘了，但有些活動(dòng)可能記一輩子。前兩天，與虹霽班幾個(gè)同學(xué)閑聊，其中一個(gè)說，藝術(shù)集訓(xùn)回來還要回到這里，感覺在這個(gè)班特別開心，從小學(xué)以來加在一起都沒有這一年的活動(dòng)多。
啰啰嗦嗦聊了這么多，不過都是自己的一些真實(shí)的思考。
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