[2021-11-22 08:29] 瀏覽次數(shù)：1838
來源：中國教育報 2021-11-21 作者：何健 繆建東
“雙減”政策對學(xué)校作業(yè)、課后服務(wù)、校外培訓(xùn)等提出了明確的改革要求，一石激起千層浪，社會教育、學(xué)校教育已率先邁出了“雙減”后義務(wù)教育改革的第一步。在《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》即將實(shí)施的當(dāng)下，家庭教育如何協(xié)同跟進(jìn)，家長如何從焦慮、觀望中理清思路，值得深思。
家庭教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，是教育事業(yè)發(fā)展藍(lán)圖的底色，家長的共識是“雙減”政策和家庭教育促進(jìn)法落到實(shí)處的“最后一公里”，也是改善教育內(nèi)卷、優(yōu)化教育生態(tài)的重要環(huán)節(jié)，更是保護(hù)孩子、善待孩子的關(guān)鍵所在。家長必須重新審視家庭教育的責(zé)任和未來，既與社會教育、學(xué)校教育達(dá)成一致的教育理念和目標(biāo)，又發(fā)揮家庭教育獨(dú)特的優(yōu)勢和多彩的光芒，為孩子的全面發(fā)展、健康成長提供強(qiáng)大而有力的支撐。
重新認(rèn)識教育，樹立家校協(xié)同理念。“雙減”后，超前學(xué)習(xí)、考前強(qiáng)化、課內(nèi)不學(xué)課外補(bǔ)、對分?jǐn)?shù)錙銖必較、以高強(qiáng)度的機(jī)械重復(fù)取勝等招數(shù)恐將成為過去，家長當(dāng)從對智育的過度追逐、狹隘解讀中轉(zhuǎn)身，將智育和德育、體育、美育、勞動教育結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧。
在唯分?jǐn)?shù)為上的評價機(jī)制下，家長成為老師的助教，家庭教育成為學(xué)校教育的延伸，孩子在外部強(qiáng)大的壓力下被動地、機(jī)械地負(fù)重前行?！半p減”正在解構(gòu)原先錯位的家校關(guān)系，重新定義家校關(guān)系。家長首先要認(rèn)可學(xué)校在知識教育中的主體作用，信任學(xué)校接管作業(yè)輔導(dǎo)、課后服務(wù)的專業(yè)性，將指導(dǎo)孩子課程學(xué)習(xí)的權(quán)力、時間、責(zé)任還給學(xué)校。其次要幫助孩子適應(yīng)學(xué)校發(fā)生的新變化，提升課堂專注力，重視校內(nèi)學(xué)習(xí)的有效性，注重養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會獨(dú)立思考，主動檢視學(xué)習(xí)中的問題或困難，善于向老師尋求幫助。此外，還需加強(qiáng)家校溝通互動，多了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、狀態(tài)、效果等，多傾聽老師的評價和建議。
重塑發(fā)現(xiàn)慧眼，尊重孩子個性差異。“雙減”政策堅持學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的總體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要兼顧學(xué)生的個性和共性。學(xué)校教育是以學(xué)生群體發(fā)展的順序性、階段性等共性特征制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在因材施教上確有局限性，家庭教育才可能是孩子張揚(yáng)個性自由、追求全面發(fā)展的樂土。
教無定法，有教無類，家庭教育的精髓不是尋找最高效的教育方法，而是接納獨(dú)一無二的孩子，與之朝夕相處，寓教于生活，全面關(guān)切孩子的身心健康、道德情感、藝術(shù)審美、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。家長要重新認(rèn)識孩子，以發(fā)現(xiàn)的慧眼捕捉孩子的天賦，并加以積極的利用和引導(dǎo)，促成獨(dú)特的優(yōu)勢和信心。家長要正視孩子的不足，鼓勵孩子在挑戰(zhàn)自我的過程中磨煉意志、完善心智。家長要培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓興趣愛好帶給孩子積極的情緒，成為孩子艱難困苦時的慰藉，攀登巔峰時的動力。
重構(gòu)美好生活，回歸家庭教育初心。“雙減”前，很多家長在劇場效應(yīng)、標(biāo)配思維的裹挾下無奈又焦慮?，F(xiàn)在教育大環(huán)境發(fā)生了重大變革，孩子作業(yè)明顯減少，培訓(xùn)班受限，從輔導(dǎo)作業(yè)及培訓(xùn)班釋放出來的時間需重新填回精彩紛呈的家庭教育內(nèi)容。
生活本該豐富多彩，而當(dāng)孩子每天深陷題海，抑或無休無止地奔赴補(bǔ)習(xí)班，對分?jǐn)?shù)、升學(xué)的過度聚焦，犧牲了家庭生活多樣性的美好。家庭教育甚至淪為影子教育，黯然失色、單調(diào)乏味?！半p減”提出學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，減輕家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)，實(shí)質(zhì)上就是減去本不該由家庭承擔(dān)的學(xué)科教育內(nèi)容，為家庭教育重放光彩提供了契機(jī)，家長可以重新規(guī)劃家庭生活，回歸為了孩子終身發(fā)展、美好未來的初心。
家庭首先要滿足孩子的健康需要，如充足的睡眠、適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉等，孩子身體好才是一切發(fā)展的根本。其次要重視情感互動，在對話交流中了解孩子的思想動態(tài)，關(guān)注孩子的心理健康，讓孩子保持積極陽光的心態(tài)。再者要增加實(shí)踐活動，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗、抽象知識需要在具體的自然、社會環(huán)境中還原、共鳴和升華，在真實(shí)家庭生活的沉浸、參與中觸發(fā)學(xué)習(xí)的靈感。當(dāng)然，最重要的是家長的言傳身教，家長要做終身學(xué)習(xí)的踐行者，通過共同閱讀、共同勞動、共同思考問題等方式潛移默化地影響孩子，激發(fā)起孩子求知識、尋真理的可持續(xù)內(nèi)在動機(jī)。
（作者何健系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生，繆建東系南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）