[2021-11-12 08:40] 瀏覽次數(shù)：1745
來源：中國教育報 2021-11-11 作者：崔晶
■教指委專家談“雙減”
落實(shí)好“雙減”工作，于學(xué)校來講，要充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，要充分發(fā)揮教師教書育人的積極性和創(chuàng)造性，聚焦“三個提高”，即提高課堂教學(xué)水平，提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平。
一、提高課堂教學(xué)水平。學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的核心環(huán)節(jié)之一是提高課堂教育教學(xué)效能。構(gòu)建高效課堂，教師要打破思維局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈動的學(xué)習(xí)氛圍。這既是教師專業(yè)成長的自我實(shí)現(xiàn)，更是基于孩子每一天成長不可逆的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓理念轉(zhuǎn)變和行動落實(shí)實(shí)現(xiàn)無縫對接，要用日常課堂落實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地。
我們倡導(dǎo)，讓課堂動起來，讓問題活起來，讓課堂暖起來。課堂動起來，激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展的課堂。變學(xué)生被動接受知識為主動發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識，在學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)過程中、在思維訓(xùn)練中同時完成知識建構(gòu)。問題活起來，激發(fā)學(xué)生思考力。創(chuàng)設(shè)從傳遞知識走向啟迪學(xué)生智慧的課堂。教師只有提升課堂問題設(shè)計能力，課堂才能發(fā)揮培養(yǎng)“會思考、有思想、善表達(dá)”的作用。教師的問是為了讓學(xué)生問，幾個學(xué)生問是為了讓全體學(xué)生都能問。會問才會思考，會思考才能獲得知識、掌握方法、感悟思想，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的思考力。課堂暖起來，激增學(xué)生認(rèn)知力。創(chuàng)設(shè)溫暖的、有生命力的、有創(chuàng)造力的課堂。這樣的課堂要求教師真正樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的教師才會遠(yuǎn)離職業(yè)“舒適區(qū)”，不斷挑戰(zhàn)自我。不斷突破自我的教師定會擁有滿滿的創(chuàng)新動力，不斷創(chuàng)新自己的課堂；不斷創(chuàng)新自己課堂的教師定會每天以全新的狀態(tài)來對待學(xué)生，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。
提高課堂教學(xué)效能，對教師而言其根本是要從嚴(yán)、從細(xì)、從全落實(shí)常規(guī)教學(xué)要求，規(guī)范教學(xué)流程，創(chuàng)新課堂管理，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在實(shí)踐、研究與反思中真正促進(jìn)從教到學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)化。
二、提高作業(yè)管理水平?！半p減”工作的一個重要方面就是減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師處理好作業(yè)“量”和“質(zhì)”的關(guān)系，減的是學(xué)生的作業(yè)“量”，提的是教師布置作業(yè)的“質(zhì)”。我校依據(jù)校情、生情，建立了作業(yè)管理制度。作業(yè)管理制度明確要求教師作業(yè)布置要做到“三優(yōu)”：優(yōu)化作業(yè)量、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化作業(yè)鞏固檢驗(yàn)功能。
三、提高課后服務(wù)水平。依據(jù)學(xué)校課后服務(wù)方案，構(gòu)建課后服務(wù)課程體系，提高課后服務(wù)水平，確保課后服務(wù)工作有章可循、有規(guī)可依、高質(zhì)開展。課后服務(wù)工作的開展應(yīng)立足“四個關(guān)注”：關(guān)注生情，關(guān)注服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式創(chuàng)新，關(guān)注協(xié)同共育，關(guān)注評價考核。
做好“雙減”工作需要家庭、學(xué)校、社會共同發(fā)力，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確要求建立健全家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校教育、校外教育、家庭教育要各司其職，構(gòu)建協(xié)同育人的教育新生態(tài)。
家庭是孩子的第一個課堂，家長應(yīng)切實(shí)履行好家庭教育責(zé)任。要積極發(fā)揮家庭教育主導(dǎo)作用，密切家校溝通、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。家校合力是推動“雙減”工作落實(shí)的重要組成，“教育焦慮”的消除需家長樹立正確的教育觀、人才觀、成長觀。家長要了解教育的本質(zhì)，遵循教育規(guī)律，改變教育觀念，理性幫助孩子確定成長目標(biāo)，不盲從、不攀比，重視發(fā)展孩子良好的道德品質(zhì)、必備的身體素質(zhì)和適應(yīng)未來社會發(fā)展的各種基礎(chǔ)技能。父母要明晰自己的角色定位，實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，要從根本上守住孩子身心健康和人格健全的底線，培育良好的家風(fēng)，用自己的言傳身教為孩子涂上生命成長的精神底色。
社會是學(xué)生成長實(shí)踐的大課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面健康成長良好氛圍，人人有責(zé)。要加強(qiáng)輿論宣傳，引導(dǎo)全社會樹立科學(xué)的教育觀念。要統(tǒng)籌利用好社會資源，為強(qiáng)化實(shí)踐育人提供支持，發(fā)揮好學(xué)生成長實(shí)踐大課堂作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會外語教學(xué)專委會委員、黑龍江省哈爾濱市東湖路學(xué)校校長）