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來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 2021-10-27 作者：吳國(guó)平
■聚焦普通高中內(nèi)涵式發(fā)展
高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代普通高中教育的重要任務(wù)和時(shí)代命題。作為一所始終勇立課改教改一線的省級(jí)現(xiàn)代化高中、省一級(jí)特色示范高中，鎮(zhèn)海中學(xué)從20世紀(jì)八九十年代就開始了普通高中高品質(zhì)內(nèi)涵式發(fā)展的探索，進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是隨著《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》等重要文件的頒布實(shí)施，我們不斷深入推進(jìn)個(gè)性化校園建設(shè)、打造品質(zhì)教育、實(shí)施“核心素養(yǎng)校本化培育”等一系列重大教改項(xiàng)目，在追求高品質(zhì)內(nèi)涵式發(fā)展道路上，從基于對(duì)教育的樸素認(rèn)知和理解發(fā)展上升到了自覺(jué)、自愿的高度，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)心得，對(duì)深入推進(jìn)普通高中高質(zhì)量發(fā)展具有很好的傳承和創(chuàng)新意義。
凝練立意高遠(yuǎn)的理念系統(tǒng)
學(xué)校辦學(xué)需要有自己的教育哲學(xué)、教育思想，并在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成具有內(nèi)在邏輯的理念體系。鎮(zhèn)海中學(xué)在一百多年的辦學(xué)過(guò)程中凝練生成了自己獨(dú)特的精神品質(zhì)和價(jià)值體系，包括鎮(zhèn)中精神、教師形象、職業(yè)意識(shí)、行為特征及學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)要求、教師自律準(zhǔn)則、教師生活觀、教師的行動(dòng)口號(hào)和師德紅線等，所有這些都體現(xiàn)了我們對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)規(guī)律的深刻思考和準(zhǔn)確把握，具有較鮮明的獨(dú)特性和辨識(shí)度。
學(xué)校教育之于學(xué)生的成長(zhǎng)具有引領(lǐng)性、超越性和前瞻性。猶如作文寫詩(shī)，立意高遠(yuǎn)是我們?cè)谀氜k學(xué)理念系統(tǒng)時(shí)必須把握的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。鎮(zhèn)海中學(xué)在辦學(xué)之初就確定以“啟智、求敏、治文、博綜”為辦學(xué)方向，一開始就種下了高品質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展的基因，奠定了高遠(yuǎn)的辦學(xué)定位。
筆者于2000年8月開始擔(dān)任鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)，出于對(duì)這一歷史名校的由衷尊重以及對(duì)教育本質(zhì)規(guī)律、理想狀態(tài)的不懈追求，通過(guò)自覺(jué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，借助教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、浙江省教育科學(xué)研究院及省市區(qū)各級(jí)教育行政部門和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)搭建的平臺(tái)等，不斷探索、實(shí)踐、提煉和提升自己的教育思想與管理模式，較為鮮明地形成了“教育，重在自覺(jué)，貴在成全”的理念和實(shí)踐體系，與時(shí)俱進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念持續(xù)引領(lǐng)著學(xué)校從優(yōu)秀到卓越的跨越。
構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐體系
經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、教育教學(xué)改革以及學(xué)校自身發(fā)展都具有階段性，實(shí)現(xiàn)普通高中高品質(zhì)內(nèi)涵式的高質(zhì)量發(fā)展，要圍繞不同階段的發(fā)展關(guān)切進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建構(gòu)能自我適應(yīng)和自我超越的實(shí)踐體系。
在新世紀(jì)前十年，我們堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，充分挖掘、整合、拓展學(xué)校各種資源，構(gòu)建了一個(gè)以“人文、和諧、自主”為特質(zhì)的個(gè)性化校園，將“人文、和諧、自主”三項(xiàng)學(xué)校文化特質(zhì)滲透到包含物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、管理制度、人際關(guān)系、教育活動(dòng)、教育教學(xué)模式在內(nèi)的綜合性學(xué)習(xí)共同體中，使學(xué)校文化系統(tǒng)的各個(gè)部分、層面、形態(tài)都發(fā)生了質(zhì)的變化，煥發(fā)出全新光彩。
隨著浙江省課程改革的深化以及特色示范高中的創(chuàng)建，我們?cè)趥€(gè)性化校園建設(shè)基礎(chǔ)上整體升級(jí)了品質(zhì)教育，確立品質(zhì)教育的三重內(nèi)涵：重在讓學(xué)生追慕美好、追求卓越；重在營(yíng)造和諧教育生態(tài)；重在追求教育自覺(jué)。學(xué)校綜合運(yùn)用了教師為基、管理為架、文化為魂的三大策略，實(shí)現(xiàn)了五大跨越：管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從剛性管理到彈性管理乃至管理自覺(jué)的跨越；課程創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從封閉統(tǒng)一被選課程到開放多元自選課程的跨越；教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從低效一維教學(xué)到高效三維教學(xué)的跨越；師資建設(shè)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)提升到全面素質(zhì)成長(zhǎng)的跨越；文化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)平面、被動(dòng)接受到動(dòng)態(tài)立體、主體創(chuàng)造的跨越。
核心素養(yǎng)的有效落地有賴于學(xué)校特色化培育。2017年底，我們借助學(xué)校成為首批“甬派教育科研培育中心”的契機(jī)，開始探索實(shí)施普通高中學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)校特色化培育研究，確定了學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、審美力、自治力“五力”為鎮(zhèn)海中學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)，采取了學(xué)校文化浸潤(rùn)、課程體系完善、學(xué)教方式創(chuàng)新、生涯教育提升等實(shí)現(xiàn)路徑。幾年來(lái)，我們引領(lǐng)一批學(xué)科組和教師在各自學(xué)科領(lǐng)域與工作崗位上開展具體、深入和細(xì)微的研究實(shí)踐，較好地實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的學(xué)校特色化培育。
經(jīng)歷了新冠疫情的學(xué)校教育，需要重新思考和探索一系列問(wèn)題：我們需要培養(yǎng)怎樣的人？應(yīng)該奠定學(xué)生什么基本素養(yǎng)？什么樣的人更能適應(yīng)和創(chuàng)造未來(lái)？結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、歷史傳承和學(xué)校文化，我們通過(guò)審慎梳理和研究實(shí)踐，明確了疫情背景下鎮(zhèn)海中學(xué)學(xué)生發(fā)展引領(lǐng)框架，包括加強(qiáng)思想引領(lǐng)、目標(biāo)引領(lǐng)、能力引領(lǐng)等。
突出基于校情的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
學(xué)校的高品質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不能面面俱到、千校一面，而是建立在對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史、發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)真總結(jié)梳理和橫向比較的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)、價(jià)值定位和精神氣質(zhì)，在突出自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上卓然而成的。
我校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校自上世紀(jì)80年代就十分重視文理學(xué)科和體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生的培育，不斷探索資優(yōu)生培養(yǎng)的途徑和策略。上世紀(jì)末，學(xué)?！皩W(xué)生最優(yōu)發(fā)展教學(xué)模式實(shí)踐探索”獲浙江省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。進(jìn)入新世紀(jì)后，我們?cè)趧?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制上大膽探索，確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的基本思路和總體目標(biāo)，形成了學(xué)校文化浸潤(rùn)機(jī)制、兩端延伸聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、特色課程深化建設(shè)機(jī)制、創(chuàng)新教育師資培養(yǎng)使用機(jī)制、教學(xué)生態(tài)創(chuàng)新機(jī)制，探索出一系列行之有效的路徑、方法、內(nèi)容和載體，形成了有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校育人系統(tǒng)，取得了顯著成果，我校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的多項(xiàng)指標(biāo)多年來(lái)都穩(wěn)居浙江省首位。
再如，我們提出的“五力”既包含國(guó)家規(guī)定的共性內(nèi)容，更凸顯出由辦學(xué)歷史、文化傳承、價(jià)值追求、發(fā)展愿景及生源、師資、區(qū)域因素等融合而成的學(xué)校特色；既有對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的繼承，更有立足前沿、面向未來(lái)的前瞻性考量。
之所以將“學(xué)習(xí)力”置于“五力”之首，是基于我校作為一所學(xué)術(shù)性普通高中，學(xué)業(yè)水平高是我校學(xué)生形象的“首要標(biāo)志物”。我們主張“學(xué)習(xí)力”，不是局限于高分、高升學(xué)率，而是強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)獲得的過(guò)程，這是一個(gè)包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣、策略、興趣、潛能等在內(nèi)的科學(xué)的能力組合。在這方面，我們的學(xué)科教研組和教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一套遵循學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)，初中畢業(yè)生進(jìn)入我校第一階段的重點(diǎn)就是適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式，一點(diǎn)點(diǎn)糾正、改進(jìn)他們的習(xí)慣模式，甚至細(xì)碎到如何聽課、如何記筆記。我們還推出了針對(duì)高一新生的“學(xué)習(xí)策略”和“價(jià)值教育”等校本課程。這兩年，我們還組織骨干教師開設(shè)了各學(xué)科核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)策略系列講座，受到了學(xué)生的追捧。
從校園文化上來(lái)看，我校擁有得天獨(dú)厚的28處校內(nèi)海防遺址、愛(ài)國(guó)教育基地和文化景點(diǎn)，我們充分挖掘其文化價(jià)值和教育意義，切實(shí)加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，著力上好“紅色三課”，即入學(xué)第一課、在校每一課、畢業(yè)最后一課。學(xué)校黨委緊緊圍繞黨史學(xué)習(xí)教育組織了三大主題活動(dòng)：系統(tǒng)性開展“總書記引領(lǐng)主旋律”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，序列化開展“紅色思政潤(rùn)我心”教研實(shí)踐活動(dòng)，多樣化開展“我心向黨共筑夢(mèng)”文藝文化活動(dòng)。由于在學(xué)生家國(guó)情懷培育方面成績(jī)突出，在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，學(xué)校黨委被中共中央授予“全國(guó)先進(jìn)基層黨組織”榮譽(yù)。
普通高中高質(zhì)量發(fā)展是教育人必須認(rèn)真回答好的時(shí)代命題，我們既要深刻理解新時(shí)代黨和人民對(duì)普通高中教育提出的新要求，更要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做到創(chuàng)新思維，系統(tǒng)謀劃，踏實(shí)工作，進(jìn)一步凸顯自己的優(yōu)勢(shì)和特色。（作者系浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)校長(zhǎng)）