2020年，中國公民具備科學素質的比例達10.56%，比2015年提高了4.36個百分點，意味著中國公民科學素質水平跨入創(chuàng)新型國家行列，但與發(fā)達國家相比，仍差距明顯。要實現從“人口紅利”向“人才紅利”的跨越，必須加強科普和科學教育?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確提出，要“廣泛開展科學普及活動，加強青少年科學興趣引導和培養(yǎng)，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，提高全民科學素質”。建設現代化強國需要培養(yǎng)大量的科學家、發(fā)明家、工程師和高素質的勞動者，需要高水平全民科學素質的支撐。 “自古英雄出少年?！被仡櫲蚩萍紕?chuàng)新史，創(chuàng)新拔尖人才都是在科學前沿探索和創(chuàng)新實踐中涌現出來的，其成長的黃金期在青少年時期，重大原創(chuàng)性突破在青中年時期。從科學教育角度看，全民科學素質培養(yǎng)的黃金期也在青少年時期。“根深才能葉茂”，青少年科學教育是科技、人才、教育等系列強國的根基，是面向未來的戰(zhàn)略性投資。 上世紀八十年代初，隨著“科學的春天”來臨，社會上流行“學好數理化，走遍天下都不怕”，“攀登科學高峰”成為千萬青少年的夢想。伴隨改革開放進程，中華民族實現了從“站起來”到“富起來”的飛躍，但是一大批青少年逐漸熱衷于追各種“星”。進入新時代，中華民族正在從“富起來”向“強起來”奮進，科技創(chuàng)新被提到新的高度，科學家、發(fā)明家、工程師等理應成為新時代的明星。 當前，科技競爭日趨激烈，高水平全民科學素質是塑造和提升國家長期競爭力的基礎性要素。未來高質量就業(yè)崗位需要勞動者具備高水平的科學技術工程藝術數學能力。從2017年秋季起，國內小學科學課程起始年級調整為一年級，科學教育納入基礎教育各階段。對青少年普及推廣優(yōu)質的科學教育，有利于源源不斷地培養(yǎng)出一大批獨立思考、思維活躍、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才和高素質勞動者。 “十年樹木，百年樹人?！毙轮袊闪⒁詠?，中國基礎教育實現了跨越式發(fā)展，勞動年齡人口平均受教育年限由1.6年提升至10.8年，取得了舉世矚目的成就。但基礎教育仍然存在重知識記憶、重考試分數等問題，即便是素質教育和科學教育，本來應該激發(fā)孩子們的學習興趣，但因為“作業(yè)”而成了負擔。小學生、初中生不同程度存在睡眠不足和學業(yè)負擔過重的問題。高強度的“知識灌輸”勢必讓學生“消化不良”，“標準答案”式的應試訓練勢必固化其學習動機和思維方式，沉重的學業(yè)負擔勢必會消磨其個性、好奇心與想象力。相關監(jiān)測結果表明，國內青少年的科學學習興趣、內在動機隨年級增長持續(xù)下降。 據經濟合作與發(fā)展組織（OECD）國際學生評估項目（PISA）2015年測試數據，中國15歲學生對科學職業(yè)的期望為16.8%，顯著低于OECD國家平均水平24.5%，遠低于美國的38%，排在參測國家（地區(qū)）第68位。2018年PISA測試數據顯示，在全部79個參測國家（地區(qū)）測試中，中國是校外學習時間最長的國家之一，學生對科學職業(yè)的期望進一步下降。 愛因斯坦認為，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”“提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。構建教育、科技、文化與經濟、社會良性互動的社會氛圍，要打通家庭、學校和社會教育。 就家庭而言，應構建學習型家庭氛圍，發(fā)現、呵護、鼓勵孩子“奇思妙想”；就學校而言，應改進知識傳授方式，推行探究式、啟發(fā)式、討論式、場景式、互動式教學方法，打牢基礎學科根基；就社會而言，除了夏令營、冬令營、科技創(chuàng)新大賽等活動外，應增加高質量科普產品與服務供給，提升全媒體科學傳播質量，還可以組織參觀學習、野外地質與植動物科學考察等科普活動，確保孩子們有時間和機會通過科技館、博物館、圖書館、活動館等科普場館仰望科學星空。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W生在基礎學科教育和實驗教學中掌握科學思維方法，在閱讀、聽講座、參觀、科學實驗等各類科普活動中培養(yǎng)、發(fā)現科學興趣，在觀察自然和社會現象中學會用科學精神來思考問題，讓創(chuàng)新基因和科學薪火代代傳承。 （作者為中國科學院科技戰(zhàn)略咨詢研究院研究員） |