聚焦教育懲戒實(shí)施系列報(bào)道③ 訪談嘉賓： 張海鵬 西南大學(xué)法學(xué)院副教授 吳獻(xiàn)新 遼寧省盤錦市魏書(shū)生中學(xué)校長(zhǎng) 劉景菲 黑龍江省雞西市第十八中學(xué)校長(zhǎng) 陳玉梅 北京史家小學(xué)教師 教育懲戒的有效實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、配合與支持。實(shí)踐中，家長(zhǎng)的不當(dāng)參與是影響教育懲戒實(shí)施的重要因素。如何在學(xué)校、教師與家長(zhǎng)間形成關(guān)于教育懲戒的理念共識(shí)，建立銜接機(jī)制，形成家校合力，是《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）發(fā)揮最大效用的重要前提和保障。 家長(zhǎng)的不當(dāng)參與影響教育懲戒實(shí)施效果 記者：家長(zhǎng)在影響教育懲戒實(shí)施中存在什么問(wèn)題，造成的后果是什么？ 張海鵬：實(shí)踐中，家長(zhǎng)的不當(dāng)參與是影響教育懲戒實(shí)施的重要因素。一方面，部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，對(duì)學(xué)校和教師的教育懲戒一概否定，當(dāng)出現(xiàn)糾紛或摩擦?xí)r，時(shí)常采取非理性方式進(jìn)行過(guò)度維權(quán)，從而導(dǎo)致教師“不敢管”“不愿管”的教育懲戒缺位現(xiàn)象；另一方面，部分家長(zhǎng)仍然延續(xù)陳舊的教育觀念，缺乏對(duì)教育懲戒的參與和監(jiān)督，甚至對(duì)教師的不當(dāng)懲戒行為視而不見(jiàn)，從而放任違規(guī)體罰等現(xiàn)象。此外，部分家長(zhǎng)與教師在教育懲戒的情形與規(guī)則等方面存在認(rèn)知錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外缺乏統(tǒng)一的行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出教育懲戒低效現(xiàn)象。 因家長(zhǎng)參與不當(dāng)引起的教育懲戒缺位、濫用以及低效現(xiàn)象，不僅使我們無(wú)法在理念上就教育懲戒的功能與意義達(dá)成共識(shí)，而且直接影響教育懲戒的實(shí)踐效果，甚至還可能引發(fā)家校、師生關(guān)系的緊張與沖突。因此，教育懲戒的有效實(shí)施，需要家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)教育懲戒的必要性與重要性，尊重、支持和配合學(xué)校及教師的教育懲戒。 吳獻(xiàn)新：多數(shù)時(shí)候，絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校還是大力支持、積極配合的。從問(wèn)題角度，主要存在以下三類：第一，對(duì)孩子放任不管，造成老師孤立無(wú)援，以至于長(zhǎng)此以往，學(xué)生就“不好管”了；第二，偏聽(tīng)偏信，孩子在學(xué)校發(fā)生問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)只信孩子說(shuō)的話，不信老師，認(rèn)為老師有開(kāi)脫、偏袒的嫌疑，導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師關(guān)系緊張，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，老師就會(huì)“不想管”；第三，反應(yīng)過(guò)激，家長(zhǎng)維權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈，認(rèn)為學(xué)校處理不當(dāng)，動(dòng)不動(dòng)就去上級(jí)部門“告狀”，這樣很容易造成家校矛盾，導(dǎo)致老師“不敢管”。 陳玉梅：絕大多數(shù)家長(zhǎng)都非常配合，但也確實(shí)有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生質(zhì)疑，原因在于：第一，家長(zhǎng)眼里只有學(xué)習(xí)，一味認(rèn)為孩子到學(xué)校只要學(xué)習(xí)好就行，行為規(guī)范和習(xí)慣養(yǎng)成沒(méi)什么大不了的。一旦孩子行為出現(xiàn)問(wèn)題，以至于需要懲戒時(shí)，家長(zhǎng)就覺(jué)得小題大做。第二，家長(zhǎng)眼里只有自己的孩子。同學(xué)之間出現(xiàn)沖突，孩子回家跟家長(zhǎng)訴委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度很重要，不能因?yàn)樾奶酆⒆?，孩子說(shuō)什么就信什么。如果這時(shí)孩子再受老師批評(píng)，家長(zhǎng)很可能就會(huì)找學(xué)校“理論”。第三，家長(zhǎng)沒(méi)有原則地溺愛(ài)孩子，覺(jué)得挫折教育是對(duì)別人家孩子講的，自己家孩子最好都是一帆風(fēng)順。 父母是孩子的一面鏡子，家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)會(huì)潛移默化地影響孩子，問(wèn)題也會(huì)直接反映在孩子身上。家長(zhǎng)不配合學(xué)校教育，最大的受害者是孩子。比如，孩子有父母撐腰，很可能就不會(huì)心甘情愿接受學(xué)校的教育，無(wú)法樹(shù)立正確的規(guī)則意識(shí)，在集體活動(dòng)、與同學(xué)交往時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師就是園丁，幫助孩子糾錯(cuò)、明理，從而收獲成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的配合和參與必不可少。 重在家校凝聚共識(shí)，難在家庭教育觀念轉(zhuǎn)變 記者：家長(zhǎng)應(yīng)該在哪些環(huán)節(jié)參與進(jìn)來(lái)？ 張海鵬：首先是具體規(guī)則制定中的家長(zhǎng)參與。廣泛征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不僅是民主程序的必然要求，也有助于學(xué)校、教師和家長(zhǎng)在教育懲戒適用的事項(xiàng)與規(guī)則上達(dá)成共識(shí)，減少分歧和爭(zhēng)議。同時(shí)，還有利于讓學(xué)生在校內(nèi)外有統(tǒng)一的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，避免由于家庭教育不當(dāng)，降低學(xué)校教育的成效。其次是過(guò)程中的家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)履行教育、保護(hù)職責(zé)，幫助學(xué)生正確面對(duì)教育懲戒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)改正錯(cuò)誤，密切關(guān)注、保護(hù)學(xué)生的身心健康，實(shí)現(xiàn)教育懲戒的預(yù)期效果。再其次是救濟(jì)監(jiān)督中的家長(zhǎng)參與。這一過(guò)程的有效參與，可以避免懲戒濫用，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，也有助于推動(dòng)學(xué)校教育懲戒規(guī)則的完善。 記者：學(xué)校如何讓家長(zhǎng)理解、支持學(xué)校及教師的教育和管理？難點(diǎn)在哪？ 吳獻(xiàn)新：學(xué)校要辦好家長(zhǎng)學(xué)校，把教育懲戒作為專題講座，或是家長(zhǎng)學(xué)校讀本的專題內(nèi)容，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。在這個(gè)過(guò)程中，要注意把握：第一，因人而異、突出重點(diǎn)。老師要基于對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的了解，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)重點(diǎn)做工作，讓其充分知曉學(xué)校、班級(jí)的有關(guān)規(guī)定。第二，加強(qiáng)滲透、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。要讓家長(zhǎng)明白，教育懲戒不是以簡(jiǎn)單粗暴的方式處罰學(xué)生，在培養(yǎng)孩子上，學(xué)校與家長(zhǎng)的利益是一致的，取得家長(zhǎng)的理解。第三，建立隊(duì)伍，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。有時(shí)家長(zhǎng)與老師產(chǎn)生了矛盾，不知道該向誰(shuí)申訴，這就要求學(xué)校成立教育懲戒實(shí)施及申訴的機(jī)構(gòu)，成員包括教師代表、家委會(huì)代表、法治副校長(zhǎng)等，讓家長(zhǎng)知道有正常、合理的申訴渠道，讓家校溝通保持順暢。 作為一線校長(zhǎng)，我認(rèn)為這里面最困難的是“事不關(guān)己高高掛起”。在沒(méi)有矛盾的時(shí)候，家長(zhǎng)都同意，一旦涉及到自己孩子，即使他參與過(guò)相關(guān)規(guī)則的制定并且簽字同意，也可能反悔。面對(duì)這種情況，實(shí)際就是三個(gè)詞：講情、講理、講法。 劉景菲：最困難的是家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育方法的科學(xué)性與有效性。怎樣扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)的觀念，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育人方法，配合學(xué)校的管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。學(xué)校要持續(xù)深入宣傳，通過(guò)培訓(xùn)、研討、案例分析等多種形式和途徑，讓家長(zhǎng)準(zhǔn)確理解《規(guī)則》以及學(xué)校相關(guān)細(xì)則的要求。通過(guò)家校研討，與家長(zhǎng)凝聚教育共識(shí)。 家校協(xié)同功在平時(shí)，家委會(huì)要在核心問(wèn)題上發(fā)揮作用 記者：《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)了家校協(xié)作的重要性。學(xué)校怎么構(gòu)建家校協(xié)作的良性機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家校共育？ 陳玉梅：作為教師，應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、微信群進(jìn)行家庭教育的普及和引導(dǎo)。常講班級(jí)故事，從專業(yè)化角度分析不同年齡段學(xué)生的心理活動(dòng)，讓家長(zhǎng)理性看待孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。開(kāi)展家校協(xié)同，功在平時(shí)，絕不能等出事了才請(qǐng)家長(zhǎng)出面參與教育和管理。要定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓每一位家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)走進(jìn)班級(jí)生活，成為班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，參與孩子的成長(zhǎng)，見(jiàn)證老師的良苦用心，從而贏得家長(zhǎng)的信任，使家長(zhǎng)成為老師和學(xué)校的教育同盟。 家委會(huì)是教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)與家長(zhǎng)溝通無(wú)果時(shí)，家委會(huì)要發(fā)揮重要作用。當(dāng)家長(zhǎng)看到家委會(huì)出面解決時(shí)，面對(duì)同樣身份的家長(zhǎng)，通常他們就會(huì)相對(duì)冷靜。 劉景菲：家校合作是教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的智慧配合。要培養(yǎng)家校合作共育的教育懲戒理念，形成家校育人合力。學(xué)校要以家委會(huì)為平臺(tái)，讓家長(zhǎng)更多了解學(xué)校，并能參與到學(xué)校的管理中來(lái)。學(xué)校實(shí)施教育懲戒的具體方案要與家委會(huì)充分研討，明確實(shí)施路徑。實(shí)施過(guò)程中，要更好地發(fā)揮家委會(huì)的組織和協(xié)調(diào)作用，提升學(xué)校的教育感召力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，提升家委會(huì)的整體工作水平，促進(jìn)家長(zhǎng)更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高家長(zhǎng)的育人能力。 吳獻(xiàn)新：家委會(huì)不僅要全程參與，更要在核心問(wèn)題上發(fā)揮重要作用。一項(xiàng)新的政策需要廣泛宣傳和培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)在有些家長(zhǎng)的法治觀念比較淡薄?？梢酝ㄟ^(guò)模擬法庭，利用班會(huì)或是家長(zhǎng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解每個(gè)環(huán)節(jié)和程序究竟是怎么進(jìn)行的。還應(yīng)該在學(xué)校設(shè)立青少年維權(quán)崗，由教師、家長(zhǎng)志愿者組成，為學(xué)生提供法律援助、心理咨詢等救濟(jì)和幫扶。 記者：家長(zhǎng)在管教孩子上應(yīng)該如何配合學(xué)校？ 吳獻(xiàn)新：家長(zhǎng)在教育孩子上不能缺位，也不能錯(cuò)位、越位。家長(zhǎng)和學(xué)校要明確教育發(fā)生的時(shí)空，厘清責(zé)任邊界。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子的影響是更大的，教育孩子不是老師和學(xué)校單方面的事，家長(zhǎng)要承擔(dān)起責(zé)任，該管的一定要管。但在學(xué)校教育中，家長(zhǎng)是配角，家長(zhǎng)要擺正位置，在管教孩子上處理好與老師和學(xué)校的責(zé)任關(guān)系。 |