作者：趙剛（東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長、國家社會科學(xué)基金“十三五”教育學(xué)重點(diǎn)課題《家校合作的國際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究》首席專家） 防疫常態(tài)化，孩子與家人相聚時(shí)間加長，假期更是朝夕相處。有的家長說孩子寫完作業(yè)就是與手機(jī)相伴，無所事事。日益突出的親子矛盾與不良的家庭教育種種問題，是長期的家庭教育學(xué)?；木唧w體現(xiàn)，許多家長忘記了自身的教育主體責(zé)任與家庭教育應(yīng)有的功能。假期，家長可以把以往忽視的家庭生活教育重視起來。家庭生活教育涉及人一生衣食住行的方方面面，內(nèi)容繁多，但以下幾件事家人互助共做，既改造家庭環(huán)境，又教育孩子，密切親子關(guān)系，極有價(jià)值。 首先，家庭勞動教育。從清理以往顧及不上的家庭物品開始，教育孩子有序、科學(xué)地安排家庭生活環(huán)境。建議家長先讓孩子拿出一個(gè)處理方案，家人探討，讓孩子有主人翁意識與成就感。小到書架上的圖書歸類、飾物擺放，大到居室重組等，都是智力與體力結(jié)合的優(yōu)秀教育活動。哈佛大學(xué)有個(gè)多年的追蹤研究，表明一個(gè)會做家務(wù)的孩子未來找到工作的機(jī)會是不會家務(wù)孩子的15倍。家務(wù)勞動對培養(yǎng)孩子手腦并用、責(zé)任感、生活情趣，都有著不可估量的作用。 其次，開展食育。防疫常態(tài)化，以及各地的有關(guān)規(guī)定，盡量減少外出就餐，正是教育孩子制作食品的機(jī)遇。增加多人合作類食品的制作，如包餃子、烹飪復(fù)雜類食品等，讓孩子多動手，家長指導(dǎo)。家人間的同做同餐，家長評點(diǎn)、欣賞孩子餐桌上的“作品”，是一個(gè)幸福而富有意義的教育過程。民以食為天，食育對一個(gè)人的生活質(zhì)量和建設(shè)未來美滿的生活，富有深遠(yuǎn)的意義。 第三，整理家史。將祖輩與自家的老物件、老照片、家書等進(jìn)行搜集、歸類、整理，設(shè)計(jì)家史編寫規(guī)劃，有條件的做成電子文檔，讓孩子了解家族史、奮斗史、苦難史，是特色性的家庭教育，它對密切家族成員關(guān)系和家族文化建設(shè)，也有著獨(dú)特的作用。 最后，家庭理財(cái)教育。一個(gè)漫長的假期，家長要給孩子在家中當(dāng)一次“掌柜”的機(jī)會，讓他支配日常開銷，做出生活規(guī)劃，從而學(xué)會理財(cái)、整合家庭資源，達(dá)到合理使用，這對孩子的成長作用巨大。猶太人的家庭教育多采用這種方法，他們認(rèn)為一個(gè)孩子能管好一個(gè)家，將來就能管好一個(gè)公司，管理好社會，猶太人因而成了智慧與財(cái)富的代名詞。 當(dāng)然，寒假期間的家庭生活教育內(nèi)容還有很多。在遵守防疫相關(guān)規(guī)定的前提下，利用游覽、參觀、社團(tuán)活動等形式，活化家庭教育，密切親子關(guān)系，都有助于孩子的成長。如果家長看不到家庭教育的獨(dú)特功能，把家庭教育變成學(xué)校功能的完全延伸，這就失去完整教育應(yīng)有的功效。生活化、個(gè)性化是家庭的特性，是其他社會組織無法取代的。家庭這個(gè)社會的最小組織，就是把以往忽略的家庭生活教育功能最大化、使家庭教育功能最優(yōu)化，做到家校合作，為孩子的幸福人生奠基。 |