習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結(jié)大會上強調(diào)指出，要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來。在迎接中國共產(chǎn)黨百年華誕的重要歷史節(jié)點，推進“四史”教育進思政課工作，既是統(tǒng)攬“四個偉大”的必然要求，更是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重要任務(wù)。 為充分用好“四史”這部引領(lǐng)新時代青年政治方向的生動教科書，推進“四史”教育進思政課，思政課教師要在深化歷史思維的基礎(chǔ)上把握好“三個分、三個合”，即分課釋義、分眾引導(dǎo)、分史側(cè)重，政史合一、形神合一、知行合一。 分課釋義。當(dāng)前，高校五門思政課必修課各有其教學(xué)規(guī)律。“四史”教育進思政課不是只進其中某一門或幾門，也不是套用某一門的方案，而是要根據(jù)不同課程的自身規(guī)律做好有機融入。在上好思政課必修課的基礎(chǔ)上，有條件的高校還可探索開設(shè)“四史”選修課，拓寬學(xué)生視野，通過高水平教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，堅定聽黨話、跟黨走的自覺，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 分眾引導(dǎo)?！八氖贰苯逃膶ο笫遣煌愋蛯W(xué)校、年級、專業(yè)的學(xué)生，要在思政課教學(xué)中打通“四史”與不同學(xué)生知識體系的內(nèi)在聯(lián)系、與專業(yè)特質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，避免“一刀切”，推動“四史”學(xué)習(xí)跨學(xué)科研究和跨專業(yè)交流，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的多元視角，并有機運用課內(nèi)與課外、線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢特長，輔以大數(shù)據(jù)、云訪談、虛擬仿真等，給不同學(xué)生吸收“四史”知識以立體化指導(dǎo)。 分史側(cè)重?！八氖贰笔莻€有機整體，教學(xué)中既不能單純地將其中某一個歷史階段孤立出來，也不能停留在碎片化的歷史事件、人物情節(jié)中，要把對人和事的分析沉浸在客觀綜合的歷史環(huán)境中，深化學(xué)生自主的對歷史螺旋式上升規(guī)律的辯證探索。同時，要在把握歷史整體性的基礎(chǔ)上，黨史突出英雄主題、新中國史突出復(fù)興主題、改革開放史突出創(chuàng)新主題、社會主義發(fā)展史突出信念主題。 政史合一。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“四史”，理解馬克思主義中國化的壯闊歷程、中華民族的文化特質(zhì)、人類命運共同體的先進理念等，提升歷史使命和時代責(zé)任。通過共同的價值理念、政治態(tài)度浸潤學(xué)生頭腦，進一步在思想上理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”以及中華文化為什么“興”。 形神合一。思政課教學(xué)的任務(wù)不是僅使學(xué)生感性認識到“四史”故事中閃耀著的偉大光輝，更要從理性邏輯上幫他們堅定理想、清醒頭腦。偉大實踐孕育科學(xué)理論，科學(xué)理論指導(dǎo)偉大實踐，世界社會主義運動和中國革命、建設(shè)、改革孕育著不斷發(fā)展的馬克思主義。以史弘道、以史鑒今，在“四史”的講述中，科學(xué)理論的解釋力震撼力感召力瓜熟蒂落、水到渠成。 知行合一。心有所信、方能行遠，教學(xué)中要將讀原著學(xué)原文悟原理與知歷史人物思想、懂社會發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來，將理想信念、價值追求與內(nèi)化于心、外化與行結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生于知行中吸收精神食糧、收獲經(jīng)驗智慧、堅守人民立場。 總之，無論是教還是學(xué)，對于廣大師生而言，“四史”教育進思政課都是一次學(xué)術(shù)上的新開題、一場思想上的新起航。教師教學(xué)中尤其要注重正確理解把握“三個分、三個合”的辯證統(tǒng)一關(guān)系、客觀史實與主觀推理的辯證統(tǒng)一關(guān)系、中國發(fā)展與世界發(fā)展的辯證統(tǒng)一關(guān)系等，幫助青年從“四史”中汲取源源不竭的人生力量。（作者系山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生、燕山大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授） |