據(jù)媒體報(bào)道，教育部近日在對(duì)十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議“關(guān)于將心肺復(fù)蘇術(shù)作為高中畢業(yè)生必備技能之一的建議”答復(fù)中明確，推進(jìn)包括心肺復(fù)蘇術(shù)在內(nèi)的中小學(xué)急救知識(shí)教育。 人們經(jīng)常打比方，人的健康就好比“1”，而其他榮譽(yù)、升遷、金錢都是“0”，如果沒(méi)有健康，失去生命，失去了“1”，后面再多的“0”也就失去意義了。趁早普及急救健康知識(shí)，正是為了保住“1”。因此，在全社會(huì)特別是大中小學(xué)生群體中普及急救知識(shí)，讓人們?cè)谖ｋU(xiǎn)面前有勇氣、有能力挺身而出，抓住搶救黃金時(shí)機(jī)，最大程度挽救生命，很有必要。 健康教育從中小學(xué)抓起，是加快教育改革的必然要求。過(guò)去很多中小學(xué)往往將不納入應(yīng)試范圍的急救健康知識(shí)作為可有可無(wú)的“副科”。在這種導(dǎo)向下，很多學(xué)生甚至老師都缺乏急救常識(shí)。隨著生活水平提升和健康意識(shí)增強(qiáng)，現(xiàn)在政策層面越來(lái)越重視從學(xué)校就開(kāi)始普及急救健康知識(shí)。《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030年）》要求，把學(xué)生健康知識(shí)、急救知識(shí)，特別是心肺復(fù)蘇納入考試內(nèi)容，把健康知識(shí)、急救知識(shí)的掌握程度和體質(zhì)健康測(cè)試情況作為學(xué)校學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)考核和升學(xué)的重要指標(biāo)。 不少發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)將急救知識(shí)設(shè)置為大中小學(xué)甚至幼兒園的課程。相較之下，目前我國(guó)很多學(xué)校尚未開(kāi)設(shè)急救知識(shí)課程，急救知識(shí)普及率不高，急救培訓(xùn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村中小學(xué)，留守兒童多，來(lái)自父母的安全教育缺失，溺水等意外事故時(shí)有發(fā)生，如果學(xué)校不重視普及急救健康知識(shí)，孩子在關(guān)鍵時(shí)刻不能自救、急救，往往釀成悲劇。 “書到用時(shí)方恨少”，健康教育切忌流于形式?，F(xiàn)在中小學(xué)教材中，結(jié)合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在中小學(xué)道德與法治、體育與健康、生物學(xué)、地理、化學(xué)等學(xué)科都融入了急救知識(shí)相關(guān)內(nèi)容。然而，這些內(nèi)容相對(duì)比較零散，不夠系統(tǒng)，許多學(xué)校也并沒(méi)有精力和能力把急救健康作為專門學(xué)科組織教學(xué)。在實(shí)踐中，一些教師可能都不掌握急救知識(shí)，健康教育只能紙上談兵，在面臨意外時(shí)難以妥善應(yīng)對(duì)。 健康教育應(yīng)從中小學(xué)抓起，但普及急救知識(shí)、倡導(dǎo)健康生活不是學(xué)校一家的事，全社會(huì)應(yīng)該形成健康教育氛圍。例如，健康教育從中小學(xué)抓起，可以通過(guò)對(duì)中小學(xué)生教導(dǎo)、傳授急救技能和健康知識(shí)，帶動(dòng)家庭中的父母和其他長(zhǎng)輩，以及親戚朋友學(xué)習(xí)急救技術(shù)，形成良好的社會(huì)科普學(xué)習(xí)氛圍。 加強(qiáng)健康教育，還應(yīng)當(dāng)建立常態(tài)化教育機(jī)制，針對(duì)不同年級(jí)不同階段的需求，編寫應(yīng)急救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)教案并在全國(guó)推廣運(yùn)用。加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，將急救知識(shí)納入教師培訓(xùn)體系或課程，鼓勵(lì)引導(dǎo)一定比例的教師取得應(yīng)急救護(hù)專業(yè)資質(zhì)。普及急救知識(shí)，打造健康中國(guó)，既要有政策層面自上而下的推動(dòng)，也要有企業(yè)和公眾層面的配合與參與。只有全社會(huì)共同努力，才能最終為救治贏得時(shí)間，為生命贏得未來(lái)。（作者系山東省單縣第一中學(xué)教師） |