作者：吳敏啟、吳宏平 《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，大力宣傳為中華民族和中國人民作出貢獻(xiàn)的英雄，以榜樣的力量激勵人、鼓舞人。浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院以開展“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建工作為平臺，構(gòu)建起“四驅(qū)動、三融合、一平臺”的“431”偉人精神育人模式，在育人理念、育人載體、育人模式、文化品牌等方面進(jìn)行了校本化的理論探索和實踐創(chuàng)新。 偉人精神融入高校立德樹人的時代價值 偉人精神是一種特殊的精神文化，是人們在實踐中對作出過重大的、歷史性貢獻(xiàn)的特定歷史人物，通過認(rèn)知的積淀，形成一致認(rèn)識。在偉人的身上，凝聚著其特有的優(yōu)秀品格，他們崇高的精神影響力和無窮的人格魅力，感召和哺育了一代代后來人。偉人精神已經(jīng)成為推動社會發(fā)展進(jìn)步的一種巨大精神力量，也是高校優(yōu)秀校園文化的重要內(nèi)在組成。高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要偉人精神的正向激勵，偉人精神理應(yīng)融入學(xué)校的精神風(fēng)貌、目標(biāo)追求、價值體系和行為模式等各個環(huán)節(jié)，并以此引導(dǎo)青年學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、成才報國。把偉人精神融入高校立德樹人工作，著力點在于發(fā)揮精神的導(dǎo)向、凝聚和教化功能，引導(dǎo)學(xué)生確定崇高的遠(yuǎn)大理想和人生奮斗目標(biāo)，激發(fā)他們不斷勵志向上。 浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院針對高職院校思想政治教育中存在的學(xué)生理想信念不清晰、教育載體不豐富、教育力量不集成、教育過程不協(xié)同等問題，自2009年起，在全國公辦高職院校中率先開展“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建活動，以一代偉人周恩來的“崇高精神、高尚品德、偉人風(fēng)范”為榜樣和指引，努力培養(yǎng)“理想遠(yuǎn)大、厚德修能、篤學(xué)勵志”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。11年來，學(xué)校堅持不懈抓創(chuàng)建，久久為功，構(gòu)建起“四驅(qū)動、三融合、一平臺”偉人精神育人模式，形成“揚偉人精神、樹厚德之人”特色鮮明的育人品牌，獲得了全國高校優(yōu)秀校園文化建設(shè)成果等40余項廳級以上榮譽和獎項。 偉人精神融入高校立德樹人的實現(xiàn)路徑 （一）堅持問題導(dǎo)向，“四驅(qū)動”協(xié)同發(fā)力推進(jìn) 加強研究引領(lǐng)，夯實理論基礎(chǔ)?；隈R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展和榜樣教育等理論，開展以“6個杰出楷模”為主要內(nèi)容的周恩來精神研究，為解決學(xué)生理想信念的問題、創(chuàng)新育人模式提供理論支撐。學(xué)校成立“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建工作研究會，組織開展周恩來思想生平、學(xué)生成長教育教學(xué)等研究，共立項相關(guān)項目10余項，公開發(fā)表論文30余篇，編寫《榜樣的力量》等校本教材，并在校報、學(xué)報開辟“學(xué)習(xí)周恩來鄧穎超精神”專欄。舉辦全國高職院?！っ褶k院?！爸芏鱽戆唷毙ｉL論壇、周恩來精神與大學(xué)生德育教育高校論壇、全國水利德育教育論壇等學(xué)術(shù)論壇，邀請周恩來和鄧穎超同志身邊工作人員、親屬和研究專家來校作報告10余場，全國近100所學(xué)校和單位先后來校交流、探討。 突出實踐體驗，促進(jìn)知行合一。形成以“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建為核心的“8+1”偉人育人載體平臺，做到認(rèn)知與實踐相伴相生，解決了知行脫節(jié)不協(xié)同問題?！?”是通過制度引導(dǎo)學(xué)生在爭創(chuàng)“周恩來班”“鄧穎超班”的過程中完成“8個1”活動：寫一份創(chuàng)建方案計劃和倡議書、召開一次主題班團日活動、聽取一次事跡報告會、開展一次志愿服務(wù)等活動?！?”是指舉辦每年一屆的標(biāo)志性校園文化盛典“周恩來班”“鄧穎超班”命名儀式，邀請周恩來和鄧穎超同志身邊工作人員、親屬和研究專家多次蒞臨儀式現(xiàn)場，并親手向命名班級授牌，增強對偉人文化的自覺傳承和認(rèn)同感、自豪感。同時，延伸偉人精神教育的課堂，把實踐的腳步推進(jìn)到校外，與紹興周恩來紀(jì)念館共建學(xué)院思想政治教育基地，共建“雙百雙進(jìn)”社會實踐教育基地，開展情境式、體驗式教育。 打造文化品牌，助力學(xué)生發(fā)展。營造氛圍，讓偉人文化全方面融入校園文化生活，線上線下互通，校內(nèi)校外聯(lián)動，有形無形銜接，解決教育資源內(nèi)容載體不豐富的問題。一是環(huán)境文化上，建成偉人主題雕塑廣場，在校園豎立周總理銅像，設(shè)立“周恩來班”“鄧穎超班”名錄碑，教室懸掛周恩來、鄧穎超像，設(shè)置學(xué)周知周圖書角，張貼“為中華之崛起而讀書”標(biāo)語，展現(xiàn)獨具特色的校園文化育人景觀。二是文化氛圍上，形成人人學(xué)習(xí)偉人精神的良好風(fēng)尚。班級全體參與創(chuàng)建活動，創(chuàng)建工作已成為班級爭先創(chuàng)優(yōu)的一道亮麗風(fēng)景。三是文化活動上，以傳承偉人精神為主題開展“五會二節(jié)”等文化活動，以多種活動形式強化育人效果。組織百名黨員進(jìn)班級宣講偉人精神，開展演講賽、故事會、情景劇、征文、知識競賽等豐富多彩的弘揚偉人精神的文化活動，利用校報廣播等媒體宣傳偉人精神，獨具特色的校園偉人文化育人環(huán)境，潤物無聲，以文化人。 優(yōu)化活動機制，提升育人實效。把創(chuàng)建活動融入日常、抓在經(jīng)常、落在平常，優(yōu)化工作機制，解決教育力量的各自發(fā)力不集成問題。在頂層設(shè)計上，成立黨委“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請偉人身邊工作人員和親屬擔(dān)任名譽會長和顧問。形成以黨委領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部統(tǒng)籌，學(xué)工部、團委具體負(fù)責(zé)，系黨總支實施的工作體系，舉全院之力共同推動。在考評制度上，黨委出臺創(chuàng)建活動實施意見等4個制度，建立系部初評、創(chuàng)建辦復(fù)評、領(lǐng)導(dǎo)小組總評的三級考評制度。在考評體系上，制定創(chuàng)建氛圍、思想引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、遵紀(jì)守法和集體榮譽等5個一級指標(biāo)和14個二級指標(biāo)，構(gòu)建完善的考評指標(biāo)體系。 ?。ǘ┚劢挂刎炌?，“三融合”整合資源保障 聚焦“時空”要素，落實“三全育人”。把創(chuàng)建工作與實施“三全育人”綜合改革緊密結(jié)合?！爸芏鱽戆唷薄班嚪f超班”創(chuàng)建注重過程，覆蓋大一新生的入學(xué)教育、大二學(xué)生的專業(yè)教育和大三學(xué)生的實踐教育，以創(chuàng)建活動連續(xù)性實現(xiàn)全過程育人；形成了“班級—系部—學(xué)院”三級聯(lián)動工作機制，“班主任—輔導(dǎo)員—專業(yè)教師—管理干部”多元參與的工作格局，以創(chuàng)建工作協(xié)同性實現(xiàn)全員育人；“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建指標(biāo)體系涵蓋第一課堂、第二課堂、第三課堂，以創(chuàng)建工作整體性實現(xiàn)全方位育人，構(gòu)建育人工作的大格局。 聚焦“主體”要素，推進(jìn)三級聯(lián)動。注重頂層設(shè)計和長效機制的建立，構(gòu)建班級主體開展、系部具體推進(jìn)、學(xué)院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的運行機制，形成“班級—系部—學(xué)院”三級協(xié)同的育人格局。班級組建以德育導(dǎo)師、班主任、團支部、班委主要成員參與的工作專班，以主體身份組織開展創(chuàng)建工作，系黨總支負(fù)責(zé)動員、指導(dǎo)、推薦，學(xué)院出臺制度、搭建平臺、綜合協(xié)調(diào)、落實經(jīng)費，有力地保障了創(chuàng)建工作實施與監(jiān)控、成果應(yīng)用與推廣，構(gòu)建可持續(xù)的長效機制。 聚焦“資源”要素，整合三方資源。強化要素保障，整合教育資源。充分利用學(xué)院黨委重視立德樹人、特色校園偉人文化育人環(huán)境（周恩來銅像廣場、“翔宇”精英學(xué)校、“周恩來班”子網(wǎng)站等）以及制度、組織、師資等線上線下學(xué)院教育資源；爭取得到周恩來鄧穎超研究中心及偉人身邊工作人員和親屬的大力支持，指導(dǎo)開展“周恩來班”“鄧穎超班”創(chuàng)建；拓展比鄰的紹興周恩來祖居地、周恩來紀(jì)念館等紅色資源的育人功能，實現(xiàn)資源共享、協(xié)同育人。 ?。ㄈ┐蛟煊似放疲耙黄脚_”實施創(chuàng)建活動 學(xué)校通過宣傳發(fā)動、全員創(chuàng)建、系部推薦、學(xué)院總評、命名表彰、引領(lǐng)示范等環(huán)節(jié)的實踐，打造以創(chuàng)建“周恩來班”“鄧穎超班”為載體的“揚偉人精神、樹厚德之人”育人平臺，構(gòu)建全方位、立體式、長效化的同科特色育人模式，已經(jīng)成為學(xué)校思想政治教育工作的金名片。 “四驅(qū)動、三融合、一平臺”偉人精神育人模式的構(gòu)建與實踐，以偉人精神促立德樹人，強化對學(xué)生開展以偉人精神為核心的價值引領(lǐng)與精神塑造，實現(xiàn)了育人內(nèi)容的創(chuàng)新；“矩陣式”地解決了育人載體不豐富、育人力量不集成問題，“樹厚德之人”成為串聯(lián)各方資源的一條主線，成為各種育人載體創(chuàng)新的催化劑，實現(xiàn)了育人模式的創(chuàng)新；集成了教育教學(xué)新平臺，創(chuàng)建工作與高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制等教育改革相得益彰，與提升學(xué)院文化軟實力相結(jié)合，與課程建設(shè)相結(jié)合，實現(xiàn)了育人載體的創(chuàng)新。 11年堅持不懈以偉人精神育人，使學(xué)生成長有目標(biāo)、班級建設(shè)有方向、學(xué)校育人有抓手。在偉人精神激勵下，學(xué)生勵志向上成長成才，顯著提升學(xué)生理想信念和道德修養(yǎng)，廣泛形成“示范帶動”效應(yīng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，涌現(xiàn)出“全國水利技術(shù)能手”、大學(xué)生西部計劃優(yōu)秀志愿者、國家技能大賽獲獎?wù)叩纫慌鷥?yōu)秀學(xué)子。（吳敏啟、吳宏平） |