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      編者按      
     人類(lèi)的知識(shí)正進(jìn)入指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的時(shí)代，科學(xué)發(fā)明數(shù)量的增長(zhǎng)速度也類(lèi)似，老師不再成為知識(shí)的絕對(duì)掌控者，一個(gè)人受教育的年限不斷延長(zhǎng)……在這樣的情況下，原本 “各自為政”的中學(xué)和大學(xué)教育都將面臨同樣的問(wèn)題：面向未來(lái)，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)人才？在知識(shí)快速更新的當(dāng)下，我們的大學(xué)和中學(xué)該如何改變，才能跟上時(shí)代？日前在復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)的校友論壇上，大學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)校長(zhǎng)共同探討未來(lái)的教育，并且針對(duì)未來(lái)的教育發(fā)表他們各自的看法——      
      大學(xué)教育的變與不變      
      ■徐雷      
      面向未來(lái)培養(yǎng)人才已經(jīng)是延續(xù)多年的話題。今年是特殊的一年，新冠疫情對(duì)高等教育的影響超出了所有人的預(yù)期。疫情之后的高等教育，變還是不變，值得每一位教育者思考。      
      今年以來(lái)，在線教育全面推開(kāi)。全世界有194個(gè)國(guó)家，將近16億受教育者，因?yàn)橐咔榈年P(guān)系，受教育和教育的形態(tài)發(fā)生了重大的變化。中國(guó)有1357所高校，65萬(wàn)名教師全面投入在線教學(xué)之中。全國(guó)共開(kāi)設(shè)在線課程166萬(wàn)門(mén)，參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)到2.06億，為全世界在線教育的開(kāi)展提供了很好的啟示。      
      經(jīng)歷了這場(chǎng)史無(wú)前例的在線教育，我們也許該深入思考，身為教育者哪些需要堅(jiān)守，哪些需要改變；以及我們?yōu)槭裁匆獔?jiān)守，又為什么要改變。      
      身為教育者，我們首先要思考，培養(yǎng)什么樣的人。作為一所綜合性大學(xué)，我們培養(yǎng)的人才必須是能夠在30年后為世界文明進(jìn)程，為中華民族偉大復(fù)興作出重要貢獻(xiàn)的人。      
      那么，教育應(yīng)該如何面向未來(lái)培養(yǎng)人呢？100多年前，教育家杜威說(shuō)過(guò)：“如果我們用昨天的方法來(lái)教今天的學(xué)生，我們就剝奪了他們的未來(lái)?！睍r(shí)至100多年后的今天，這句話的意義仍然沒(méi)有變化。我們?nèi)匀灰浅ＵJ(rèn)真地思考這句話的含義。      
      那么，對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，什么是不變的？      
      教育者的初心應(yīng)該是不變的，教育的初心就是立德樹(shù)人。      
      人無(wú)德不立，育人的根本在于立德，立德樹(shù)人是教育者的根本任務(wù)。而且，全世界任何一個(gè)國(guó)家的教育者共同的立足點(diǎn)都是立德樹(shù)人，或者說(shuō)是為自己的國(guó)家，為世界培養(yǎng)優(yōu)秀人才。      
      教育中不變的還有人與人之間的交往和互動(dòng)，這個(gè)基本原則是不變的。      
      在線教育改變了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。但是正如美國(guó)一所知名文理學(xué)院的院長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育從根本上來(lái)說(shuō)，就是一次人為的活動(dòng)，包括了人與人之間的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)越直接、越清晰越好。所以，雖然過(guò)去幾個(gè)月在線教育成功進(jìn)行，但是，在線教育永遠(yuǎn)不可能替代實(shí)體的學(xué)校，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是人，人是需要在真實(shí)的環(huán)境、面對(duì)面的交往中成長(zhǎng)的。      
      教育的本質(zhì)不會(huì)改變。      
      教育的本質(zhì)從古到今，從西方到東方其實(shí)都很相似。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中被稱為：傳道、授業(yè)、解惑。在現(xiàn)代教育體系中，是價(jià)值引領(lǐng)，能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授。西方又稱為態(tài)度(altitude)，能力(ability)和知識(shí)(knowledge)。也就是說(shuō)，教育的本質(zhì)始終是培養(yǎng)如何做人、如何做事。      
      雖然教育有諸多的不變，但我們同時(shí)也要看到，這次疫情給我們帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，可以讓教育發(fā)生變化——過(guò)去很難推動(dòng)高等教育的教育理念、教育方法和教育實(shí)踐進(jìn)行大規(guī)模變革，但是此次疫情中在線教學(xué)的大規(guī)模推行為變革帶來(lái)了可能。      
      教育理念從傳統(tǒng)的以教為主，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)向以學(xué)為主；教學(xué)模式則真正地出現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)產(chǎn)品的融合；教學(xué)實(shí)踐則是課堂教學(xué)行為已經(jīng)發(fā)生了重大變化。      
      傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，用傳統(tǒng)的以教為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生三個(gè)月后掌握的內(nèi)容可能只有5%；但是當(dāng)被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，如通過(guò)學(xué)生之間的互教（teach others）,那么最后學(xué)生能掌握的知識(shí)能達(dá)到90%。所以，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。      
      從教育者來(lái)說(shuō)，每一位教育者都應(yīng)該清醒地知道，教是為了不教，因?yàn)槲覀儾豢赡苡肋h(yuǎn)教學(xué)生，總有某一個(gè)時(shí)刻開(kāi)始，受教育者需要自己去學(xué)，自己去認(rèn)識(shí)。教育的目的之一就是讓受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。      
      信息技術(shù)推動(dòng)我們重塑傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的關(guān)系。疫情下，保障學(xué)生“不來(lái)教室也能學(xué)”的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，提升了教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；促使教師從“知識(shí)傳授者”（teacher）轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)促進(jìn)者”(guider)。      
      諸多的變化開(kāi)始發(fā)生，包括受教育者從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從聽(tīng)講為主轉(zhuǎn)換成研討為主，從老師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向老師引導(dǎo)下進(jìn)行探究。從對(duì)學(xué)生的要求來(lái)說(shuō)，不單要掌握知識(shí)，還必須有能力的提升。      
      正如教育部高教司司長(zhǎng)吳巖所言：疫情之后的教學(xué)，我們不應(yīng)該、也不可能退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)的形態(tài)。教與學(xué)的新常態(tài)已經(jīng)開(kāi)啟。      
      但是，在線教育不可能取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，未來(lái)線上線下結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)成為主流的教學(xué)方式。線上的教學(xué)，學(xué)生能更主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，知識(shí)傳授效率提高。而在線下，教師開(kāi)始重新思考課程和教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展更高階的學(xué)習(xí)與討論互動(dòng)。技術(shù)不能取代教師對(duì)教育所作出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。在線下，教師可以更專注于開(kāi)展大規(guī)模的教學(xué)，更專注于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。      
      討論高等教育的變與不變，還要認(rèn)識(shí)到人的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)鏈條過(guò)程。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，現(xiàn)在可能研究生階段也稱為人的必備教育過(guò)程。如果將基礎(chǔ)教育和高等教育割裂來(lái)對(duì)待，高等教育不了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育不清楚高等教育的培養(yǎng)理念和教育方法，那么即使每一段的教師都非常努力工作，我們?nèi)匀粺o(wú)法培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。      
      因此，高等教育不能僅僅關(guān)注大學(xué)本科的教育，必須上至研究生，下至基礎(chǔ)教育，貫通全過(guò)程。在一些好的大學(xué)，打通本科和研究生的培養(yǎng)已經(jīng)形成比較好的共識(shí)。同時(shí)，大學(xué)也開(kāi)始更加關(guān)注基礎(chǔ)教育。復(fù)旦大學(xué)通過(guò)在中學(xué)開(kāi)設(shè)微課、設(shè)立一對(duì)一的導(dǎo)師計(jì)劃、開(kāi)設(shè)前沿講座等各種途徑，與一些中學(xué)開(kāi)展了實(shí)質(zhì)性的合作，取得很好的效果。已有近萬(wàn)名中學(xué)生從中收益，提前接觸到大學(xué)最好的師資的講課，了解大學(xué)的教育方式。同時(shí)，我們積極響應(yīng)市政府的舉措，承擔(dān)了高中數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)的非統(tǒng)編教材編寫(xiě)，力圖讓學(xué)生的素養(yǎng)和能力有新的提高。這是大學(xué)教育者的使命，是辦人民滿意的教育，培養(yǎng)30年后擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任、促進(jìn)世界文明進(jìn)程的接班人的需要。      
      現(xiàn)在的知名大學(xué)招收的學(xué)生是全國(guó)頂尖的學(xué)生，大學(xué)4年，我們究竟給他們什么樣的教育，如何為這些優(yōu)秀的學(xué)生賦能？這是我們始終在思考的問(wèn)題。這同樣存在變與不變這一永恒的主題。      
      復(fù)旦大學(xué)的教育理念是12個(gè)字：寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新。這12個(gè)字從1990年代至今始終如此。但面對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)，面對(duì)世界一流人才培養(yǎng)的重任，我們又在不斷求變，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。      
      我們從2017年開(kāi)始全面推進(jìn)2+X的培養(yǎng)體系建設(shè)，為每個(gè)學(xué)生提供通識(shí)教育和專業(yè)教育，同時(shí)給學(xué)生自由選擇發(fā)展的機(jī)會(huì)。目的是讓每一個(gè)學(xué)生找到適合和滿意的培養(yǎng)路徑。書(shū)院制也使老師和學(xué)生在課堂外仍有大量互動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣的形式對(duì)人的培養(yǎng)至關(guān)重要。因?yàn)榇髮W(xué)4年的教育不僅僅發(fā)生在課堂。4年中，課堂教學(xué)只占20-30%的時(shí)間，大量課后的時(shí)間讓學(xué)生與最優(yōu)秀的同學(xué)、最優(yōu)秀的老師互動(dòng)，這樣的交往和交流也許會(huì)對(duì)他們影響終身。實(shí)際上，從2005年實(shí)施至今，我們對(duì)最早實(shí)行大類(lèi)培養(yǎng)和書(shū)院制的那批學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，他們畢業(yè)之后，回想起來(lái)，大學(xué)的收獲來(lái)自課外和不同的學(xué)生、不同的老師，包括非本專業(yè)的老師之間的互動(dòng)，這些也對(duì)他影響至深。      
      （作者為復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)，經(jīng)授權(quán)根據(jù)演講整理）      
      面對(duì)快速變革的時(shí)代，中學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？      
      ■吳堅(jiān)      
      自本世紀(jì)初以來(lái)，面向未來(lái)的人才培養(yǎng)已成為教育界共同的命題。高中承接基礎(chǔ)教育，面向高等教育，究竟該如何面向未來(lái)培養(yǎng)人才？我們的中學(xué)教師是否能跟上當(dāng)下的變化？我們的課程體系準(zhǔn)備好了嗎？      
      面向未來(lái)的教育其實(shí)核心就一點(diǎn)：學(xué)校究竟如何認(rèn)知面向未來(lái)的人才的基本技能與核心素養(yǎng)。      
      什么是核心素養(yǎng)？學(xué)習(xí)成績(jī)固然是一個(gè)指標(biāo)，但并非本質(zhì)。所謂核心素養(yǎng)，包括科學(xué)素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、文化和公民素養(yǎng)等，同時(shí)也包含了我們所需要的關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力因素是在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)和培養(yǎng)的，學(xué)生也通過(guò)這樣的培養(yǎng)獲得批判性思維能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力、溝通與協(xié)作等關(guān)鍵能力。這些能力并非某一門(mén)學(xué)科可以涵蓋的，恰恰需要在我們的學(xué)校教育中，在我們的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢習(xí)得而貫穿始終。      
       面向未來(lái)的學(xué)生，需要的是好奇心、主動(dòng)與堅(jiān)持、適應(yīng)多元環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、社會(huì)及文化意識(shí)等基于各領(lǐng)域、各行業(yè)、各種不同類(lèi)型工作的需求的能力和素養(yǎng)。這是當(dāng)下中學(xué)教育應(yīng)該高度關(guān)注，并且在教育中予以呈現(xiàn)和保障的。      
      在高中階段，從學(xué)校而言，老師們的共識(shí)是希望學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)基本的定義，而且學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的形式不是“死”的，并通過(guò)給予學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生從中獲得一種經(jīng)驗(yàn)的積累，在不斷地學(xué)習(xí)和積累中，在探尋問(wèn)題答案的過(guò)程中，學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法，從而獲得真正的能力。      
      但是，中學(xué)階段繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得很多人更在乎短期成果的呈現(xiàn)，往往忽略更長(zhǎng)遠(yuǎn)的可能，我們關(guān)注的這些要素也可能會(huì)因此受到干擾或屏蔽。      
      從某種意義來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育并非不具備關(guān)鍵能力培養(yǎng)的過(guò)程，而是沒(méi)有主動(dòng)關(guān)注，并真正有意識(shí)地進(jìn)行教育的延伸。要做到這一點(diǎn)不僅對(duì)高水平的學(xué)校提出了更高要求，也需要高水平的教師擁有更高的素質(zhì)能力。      
      學(xué)校是教育單位，而老師是教育的主動(dòng)者、私語(yǔ)者。學(xué)校不應(yīng)該簡(jiǎn)單呈現(xiàn)知識(shí)，而是必須在呈現(xiàn)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中增加教育不同維度上的復(fù)雜性，體現(xiàn)出知識(shí)、情感、價(jià)值觀與教育的融合。      
       當(dāng)今時(shí)代，老師也許會(huì)面對(duì)很多可預(yù)料，但也未必能完全預(yù)料的教育機(jī)遇，該如何控制和把握？老師專業(yè)技能的深度和廣度需要提升，而且這個(gè)深度和廣度對(duì)學(xué)生的影響就呈現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的寬度和厚度。      
      如今并非經(jīng)過(guò)師范教育就能成為合格的教師，也并非經(jīng)歷教育者所必需的所有程序和環(huán)節(jié)后，就能成為優(yōu)秀教師。我們所處的時(shí)代變化太快，我們的老師也時(shí)刻感覺(jué)到，知識(shí)本身已經(jīng)不能夠滿足發(fā)展需求。很多時(shí)候，我們自以為很有經(jīng)驗(yàn)的一些方式方法，在很短時(shí)間內(nèi)都會(huì)變得很低效，甚至無(wú)效。這是我們所處時(shí)代的特點(diǎn)，也是學(xué)生和教師都會(huì)面臨的挑戰(zhàn)。   
      因此，教師必須擁有發(fā)展的眼光，不斷探求新的突破和新的創(chuàng)造。教師也需要有強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力參與實(shí)踐，投入到教育教學(xué)中。      
      好學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造這樣一種教育環(huán)境：學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生成為教學(xué)相長(zhǎng)的核心主體。在這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的豐富性是無(wú)法簡(jiǎn)單用某一個(gè)指標(biāo)或者單一分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。      
      我們把現(xiàn)代教育看作我們的追求，在多樣化的呈現(xiàn)方式中，教師個(gè)性化的發(fā)展，創(chuàng)造性的勞動(dòng)也將會(huì)體現(xiàn)更加特殊的意義。正是基于這樣的前提，理想的教育環(huán)境必須體現(xiàn)教育者的文化和精神內(nèi)涵——有自由的環(huán)境，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，而且給每一位學(xué)生深刻的體驗(yàn)。      
      我們需要這樣的理想教育，讓我們的每一個(gè)學(xué)生能夠成為一個(gè)勝任者，成為一個(gè)完全的人，符合未來(lái)國(guó)家社會(huì)發(fā)展需要的人才。      
      未來(lái)將會(huì)非常多元，我們也將會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更多的不確定性。但不確定并不意味著我們的不可為。今天我們面對(duì)因新冠疫情而帶來(lái)的線上、線下教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，看上去是被動(dòng)的接受、被動(dòng)的選擇，但恰恰也可以理解為在主動(dòng)探求中，為我們的教育增加了更多的可能，為我們的發(fā)展提供了更多的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓寬了深度和廣度。      
      高中是基礎(chǔ)教育的最后一站，也是基礎(chǔ)教育集大成的階段。教學(xué)相長(zhǎng)成就未來(lái)，是高中追求的目標(biāo)，也是中學(xué)教育發(fā)展的未來(lái)可能。新時(shí)代教育者的使命，要有家國(guó)情懷，有自己的追求，目光需放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不要急功近利，一步一個(gè)腳印，不要急，不要停。       （作者為復(fù)旦附中校長(zhǎng)）      
      未來(lái)無(wú)法預(yù)知，面向未來(lái)的能力可以培養(yǎng)      
      ■徐學(xué)敏      
      面向未來(lái)的教育究竟該是什么樣？最近教育部發(fā)出征集令，鼓勵(lì)高校建設(shè)未來(lái)技術(shù)學(xué)院。滬上高校也都紛紛開(kāi)啟了相關(guān)的討論。對(duì)于未來(lái)技術(shù)學(xué)院的籌建和準(zhǔn)備，我們正在進(jìn)行之中，但是，對(duì)于人才培養(yǎng)，我們更應(yīng)該思考如何面向未來(lái)。在我們的討論中，可以達(dá)成共識(shí)的是，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才時(shí)未必能教給學(xué)生未來(lái)所需的知識(shí)，但可以確定的是，我們可以培養(yǎng)學(xué)生具備面向未來(lái)的能力。      
      面向未來(lái)的精英培養(yǎng)，目標(biāo)不僅僅是找到一份工作      
      許多綜合性研究型世界一流高校的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)精英。但究竟什么是精英，如何定義精英？      
      所謂精英培養(yǎng)，目標(biāo)并非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生畢業(yè)后能夠找到一份工作，將來(lái)能夠在社會(huì)上立足，而是希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生未來(lái)能夠改變、引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)。他們必須具備終身學(xué)習(xí)能力，具備前沿問(wèn)題的探究能力等綜合素質(zhì)。但是無(wú)論他們面向未來(lái)必須具備什么樣的能力，身為教育者，我們總要思考，教育有一些基本要素是不變的。其實(shí)，用最簡(jiǎn)單樸素的話來(lái)說(shuō)，我們今天所說(shuō)的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)探究、德智體美勞全面發(fā)展，就涵蓋了培養(yǎng)面向未來(lái)的精英的根本。      
      所謂“德”，就是擁有理想信念且具備高尚的人格?！爸恰敝傅氖蔷邆鋵I(yè)能力?！绑w”從字面上理解就是體能，簡(jiǎn)言之，我們培養(yǎng)出來(lái)的人即使有很好的專業(yè)能力但缺乏強(qiáng)壯的體力去將理想付諸實(shí)現(xiàn)，那我們的培養(yǎng)也是無(wú)用的。    
     “美”則給予我們欣賞這個(gè)世界，欣賞他人美麗的能力。在這次抗擊新冠肺炎疫情的過(guò)程中，全世界的人性之美驅(qū)動(dòng)了“逆行者”，而同樣因?yàn)椤懊馈钡淖非?，我們才能有“隔空相望”的心靈溝通。我們培養(yǎng)的人還需要?jiǎng)?chuàng)造美。心懷美好的人總是能給這個(gè)世界帶來(lái)更多美好和溫暖。      
      同時(shí)，無(wú)論是學(xué)理工科還是學(xué)醫(yī)學(xué)、文科……我們培養(yǎng)的學(xué)生都要有一定的藝術(shù)品味，它將激發(fā)想象，產(chǎn)生創(chuàng)造。在大眾眼中，理工科的學(xué)生和學(xué)者都是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酱蚪坏赖模麄兏瞄L(zhǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)。這是因?yàn)椋茖W(xué)之所以為科學(xué)，在于它是一種定量的探究。但實(shí)際上，文學(xué)藝術(shù)會(huì)滋養(yǎng)人的心靈，給予人們無(wú)限的想象，而這些想象，再配之以人們的邏輯推理，將會(huì)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)巨大的變化。好比古人所說(shuō)的“嫦娥奔月”，而今就得以夢(mèng)想成真。如今我們對(duì)未來(lái)的一些暢想，或許在不久的將來(lái)將得以實(shí)現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)他們的人，就是我們的學(xué)生?！皠凇笨梢跃毦腿烁裰械膱?jiān)韌不拔的意志。每一個(gè)成功者都很可能經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，而堅(jiān)韌的意志，則決定了他的成功。      
      教育就是引導(dǎo)學(xué)生追夢(mèng)，并賦予他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力      
      我想借此機(jī)會(huì)與大家分享埃隆·馬斯克的故事。從特斯拉電動(dòng)車(chē)到可回收火箭，實(shí)際上這些都是他在大學(xué)時(shí)期就萌發(fā)的夢(mèng)想。馬斯克畢業(yè)于美國(guó)常青藤學(xué)校賓夕法尼亞大學(xué)，獲得了物理和經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙學(xué)位。當(dāng)時(shí)他的“初心”就是希望人類(lèi)將來(lái)活得更好，這個(gè)世界變得更好，因此他立志做四件事：提升人類(lèi)交流便利的人類(lèi)通訊的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，克服地球能源匱乏的新能源技術(shù)，通過(guò)衛(wèi)星技術(shù)把人遷移到太空其它星球，以及第四件事，嘗試推動(dòng)人類(lèi)戰(zhàn)勝疾病，實(shí)現(xiàn)永生，于是他嘗試做基因編輯。      
       PayPal是他的第一桶金。隨后，2002年馬斯克成立SpaceX，并且在2003年成立了特斯拉。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，他經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的慘痛失敗。大家都知道特斯拉最厲害的是電池，而這是他親自參與設(shè)計(jì)的。他具備的物理和經(jīng)濟(jì)學(xué)教育背景，賦予了他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)高技術(shù)、低成本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。從馬斯克身上，我們可以看到樹(shù)立遠(yuǎn)大理想以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在應(yīng)對(duì)世界變化、以及改變世界的過(guò)程中起到的重要作用。      
      向未來(lái)看30年，我們難以想象科學(xué)和技術(shù)會(huì)發(fā)展到哪一步。同樣，我們回頭看30年前，身處1990年時(shí)，我們能否想象現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用，如人工智能等，已到如此前沿的地步。      
      所以，不論是大學(xué)還是中學(xué)，不能只為當(dāng)下培養(yǎng)人才?；蛘哒f(shuō)，教育永遠(yuǎn)是要為未來(lái)做準(zhǔn)備的，對(duì)于上海交通大學(xué)來(lái)說(shuō)，也就是更加注重基礎(chǔ)性、通識(shí)性。譬如，分子、原子、電子層面，自然科學(xué)、理化生是相通的，而數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)則是培養(yǎng)邏輯思維，形成描述和解決問(wèn)題的方法。目前在上海交通大學(xué)，我們的致遠(yuǎn)人才培養(yǎng)模式中，數(shù)理化生計(jì)算機(jī)等全部打通，實(shí)現(xiàn)大通識(shí)教育。同時(shí)，本科生與研究生培養(yǎng)貫通，給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)選擇任何一個(gè)希望發(fā)展的高精尖領(lǐng)域。      
       當(dāng)教育者在思考該如何面向未來(lái)培養(yǎng)人才時(shí)，學(xué)生們也要好好想一想，未來(lái)要干什么。在高考招生時(shí)，我們的學(xué)生可說(shuō)是千里挑一，比美國(guó)常青藤學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)還要強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)校提供很好的教育資源，希望學(xué)生們尋找自己的興趣，只有這樣，才能走得更好、更遠(yuǎn)。      
      身為教育者，我們的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去追夢(mèng)，幫助學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。年輕人就是我們的希望，未來(lái)是屬于他們的。      
       （作者為上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)，經(jīng)授權(quán)根據(jù)發(fā)言整理）

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