在今年中國抗疫最艱難的時候，一個叫汪勇的快遞小哥成了英雄。而許多像他一樣平時默默無聞的普通勞動者，在2020年春天讓無數中國人熱淚盈眶。其實，在我們日常生活中像汪勇這樣善良、樸實的勞動者很多，他們可能是小區(qū)保安、餐館服務員，可能是校園保潔工人、學校食堂師傅…… 如果在平時，我們是否對他們有足夠的尊重呢？如果他們沒有汪勇那樣在抗疫前線挺身而出的壯舉，我們是否也尊重他們呢？ 培養(yǎng)對勞動人民的感情是勞動教育的重要內容。中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》）中，特別把“尊重勞動，增強對勞動人民的感情”寫進了“基本原則”的第一條中，這是有鮮明的現實針對性的。 在這里，“勞動人民”主要是指從事體力勞動的廣大普通勞動者。他們最容易被瞧不起，我們的教育也已經很長時間不講“要熱愛勞動人民”了。所以《意見》指出：“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化?！边@絕不是無的放矢。 正是基于這樣的現實，當下更應強調尊重和熱愛普通勞動人民。培養(yǎng)學生尊重和熱愛勞動人民的感情，渠道和方法有很多，這里強調兩點：教師示范與學生體驗。 所謂教師示范，就是作為教師要以自己對普通勞動者發(fā)自內心的熱愛之情去感染學生，點燃他們心中本來就有的善良。最好的教育莫過于感染，培養(yǎng)學生對勞動人民的感情也是如此。自己都不具備的品質偏要給學生講，而且還講得那么聲情并茂，這不是真教育，這是虛偽的說教，是反教育。 陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！比绻逃咝睦锪魈什怀鰧趧雍蛣趧诱哒鎿吹膼?，就不可能讓學生也對勞動人民產生美好的情感。 20多年前，我在家附近一個理發(fā)店結識了胥師傅。因為技藝精湛、收費合理，更因為善良，胥師傅的小店常常高朋滿座，一年四季忙碌不休。我因為工作忙且經常出差，免不了要麻煩胥師傅或早或晚為我理發(fā)，胥師傅從來都“隨叫隨到”。因著這樣的往來我們結下了特殊的友誼，以至后來我搬家了依然開車十多公里去胥師傅的店理發(fā)…… 20多年來我經常給一屆又一屆的學生講胥師傅的故事，還曾在作文指導課上以胥師傅為素材給學生示范作文。每次給學生講胥師傅的時候，教室里都彌漫著一種溫馨。后來還有學生和我一起去看胥師傅理發(fā)，甚至還有長大了的學生也去請胥師傅理發(fā)……我相信，我內心對胥師傅的感情，一定會感染學生的。 豈止是一個胥師傅？還有我在成都石室中學工作時的門衛(wèi)李大爺，70多歲卻精神矍鑠，而且熱心助人。我經常給學生講述李大爺讓我感動的點滴故事……我希望學生能給身邊的勞動者送去真誠敬意——走進學校，給門衛(wèi)師傅問聲好；走進洗手間，面對剛剛清掃完畢的保潔工人說聲“謝謝”；理發(fā)師傅給你理完發(fā)，說聲“謝謝”；面對汗流浹背的送水工，說聲“謝謝”…… 一個國家真正的溫馨，不僅體現在親人、友人之間的噓寒問暖，更體現于陌生人之間的點頭微笑，特別是體現于民眾對服務行業(yè)普通勞動者平等而感恩的致謝與致敬。在教育中，點點滴滴的浸潤，絲絲縷縷的感染，幾年下來學生面對勞動者的心肯定變得格外柔軟、細膩、敏銳、溫暖。這就是我說的“教師示范”。 所謂學生體驗，就是提供機會或創(chuàng)設情境，讓學生通過實踐切身感受因為尊重勞動人民而獲得的精神享受。 記得1999年元旦前，學生之間互相寫賀年卡，不少學生甚至上課也在寫。我提醒他們：“君子之交淡如水，真正的友誼不是靠賀年卡表達的?！蓖瑫r啟發(fā)他們，“你們應該給那些幾乎不可能在新年得到賀卡卻應該得到新年祝福的普通勞動者和善良人寫……” 學生在思考之后，紛紛決定給學校傳達室的大爺和自家大院的門衛(wèi)師傅寫賀卡。元旦之后大家分享寫賀卡的感受，有人發(fā)現“有意義”，有人感受到“幸?！保€有人想到收到賀卡人的驚喜與感動也會“興奮好久”……這種幸福感的體驗，是教師任何說教和學生表演式的演講、征文比賽所達不到的。 學生體驗的方式當然還有很多，只要教師足夠敏銳，就能夠從真實的生活中發(fā)現很多可以讓學生體驗尊重勞動者進而自身也獲得自豪與幸福的有效途徑。 尊重和熱愛勞動人民，體現了一種平等的公民意識。每一個人的出生背景、智力水平、學歷程度、經濟狀況、社會分工雖有不同，但在人格上是平等的。培養(yǎng)學生對勞動人民的感情并不是教育的最終目，而造就一代又一代熱愛人民并服務人民的勞動者，是我們培養(yǎng)學生尊重并熱愛勞動人民的目的，也是勞動教育的使命。 （作者系新教育研究院院長、語文特級教師） |