新冠肺炎疫情期間，我一直在思考、研究如何面對(duì)疫情之危，將其轉(zhuǎn)化為改變教育觀念與行為的契機(jī)。 信息科技的應(yīng)用 “停課不停學(xué)”中最讓社會(huì)和教育界關(guān)注的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息科技的廣泛應(yīng)用，它幾乎完全顛覆了教育的原生態(tài)。許多學(xué)者、教師一直認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的網(wǎng)課無(wú)法取代教師與學(xué)生之間的情感交流，因而“線上教學(xué)”無(wú)法取代“線下教學(xué)”。但疫情期間，“騰訊會(huì)議”“騰訊課堂”等新的信息科技推倒了學(xué)校的圍墻，實(shí)現(xiàn)了師生之間跨越空間的對(duì)話與交流。 “線上教學(xué)”給個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)機(jī)遇。首先學(xué)校要求教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視臺(tái)、市區(qū)各級(jí)的“云資源”進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分類分層、精準(zhǔn)推送。其次，有突破課時(shí)的“大小課”，進(jìn)行合班上課或分層教學(xué)；也有突破時(shí)間限制的“長(zhǎng)短課”，進(jìn)行釋疑解難、個(gè)性化輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，不再局限于批改作業(yè)、評(píng)卷給分等形式，創(chuàng)新了學(xué)生作業(yè)作品分享、小組評(píng)價(jià)、點(diǎn)贊、積分、彩蛋等學(xué)生喜聞樂見的方式。另外，創(chuàng)意開展全校性的“云升旗”、全年級(jí)的“云家長(zhǎng)會(huì)”、畢業(yè)年級(jí)的“云動(dòng)員會(huì)”。這在過(guò)去是不可想象的，它不僅突破了空間限制，也可以“身臨其境”拉近家校距離，實(shí)現(xiàn)了情感交流，更重要的是為學(xué)校教育教學(xué)及高質(zhì)量管理提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。 當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)中，線上學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)有可能成為一種常態(tài)的學(xué)習(xí)方式。 教師角色的轉(zhuǎn)換 “停課不停學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師若不改變傳統(tǒng)的觀念和做法，就很難適應(yīng)疫情時(shí)期的教學(xué)狀態(tài)。首先，教師要做學(xué)習(xí)資源的“先行組織者”。教師要先行消化各平臺(tái)提供的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際所需進(jìn)行重組，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師要做共同學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)者”。教師要將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的事融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生感興趣并學(xué)以致用。最后，教師要做學(xué)生的“友朋”。“親其師，信其道”。在平日學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師要深入研究學(xué)生的心理、情緒，將信任的橄欖枝拋向?qū)W生，讓學(xué)生信服地參與自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師更要具備時(shí)代氣息。在信息化社會(huì)，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑、技術(shù)比教師更便捷，這就要求教師不但要在所教專業(yè)上更加深入，還要不斷掌握新科技并豐富知識(shí)面。 如今，青少年對(duì)民主、自由、個(gè)性張揚(yáng)的向往更強(qiáng)烈，因而尊重學(xué)生個(gè)性、因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。這意味著延續(xù)百余年的“園丁”概念與內(nèi)涵出現(xiàn)了調(diào)整的機(jī)遇。其作用不應(yīng)該是剪技，更多的應(yīng)該是澆水、施肥，營(yíng)造一種有利于自主生長(zhǎng)的環(huán)境。因此，新時(shí)代的教師要不斷吸收新觀念、新知識(shí)、新科技，并付諸于教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)實(shí)踐過(guò)程轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，才算是真正意義上的角色轉(zhuǎn)換，也實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。 學(xué)習(xí)主體的強(qiáng)化 居家自主學(xué)習(xí)，依靠的是學(xué)生的自覺、自悟、自律、自強(qiáng)，還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。為強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)，我校提出：一是推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)+小組合作+小老師講”的學(xué)習(xí)模式；二是不斷組織線上的作業(yè)、作品展示，用榜樣的力量激勵(lì)他人。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方式不但讓優(yōu)秀生帶動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，而且讓自覺學(xué)習(xí)者的主體作用、主導(dǎo)作用、學(xué)習(xí)潛能得到了前所未有的激活。“小講師”因?yàn)橐獙?duì)其他同學(xué)講，所以要更深入梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至要像教師一樣考慮“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“知識(shí)結(jié)構(gòu)”“題例講解”“作業(yè)設(shè)計(jì)”等諸多環(huán)節(jié)和內(nèi)容，因此極大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。 家校教育的融合 家長(zhǎng)第一次和孩子長(zhǎng)時(shí)間待在家里，第一次與孩子共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，第一次目睹孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，諸多的第一次，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)。 我校在“致全體家長(zhǎng)”的一封信中，除了關(guān)心與慰問(wèn)，要求家長(zhǎng)提醒孩子自覺遵守作息時(shí)間并對(duì)“限時(shí)訓(xùn)練”“云測(cè)試”等進(jìn)行監(jiān)督，還特別提倡家長(zhǎng)和孩子共同完成幾項(xiàng)活動(dòng)并進(jìn)行親子交流，譬如共同讀一本書、看一部電影、聽一首音樂、完成一幅繪畫作品、進(jìn)行一項(xiàng)體育鍛煉、完成一次家務(wù)勞動(dòng)、或者做一道菜等。應(yīng)該講，家長(zhǎng)與子女、與教師之間的交流達(dá)到了前所未有的密度與豐富度。這也是進(jìn)行感恩教育和生活教育的一個(gè)有利契機(jī)。 疫情讓家庭教育從幕后冒出了頭，讓部分家長(zhǎng)明白了家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)的重要性。因而我認(rèn)為，深化與家長(zhǎng)的溝通，改進(jìn)家校共育的方式與內(nèi)容，有助于讓家長(zhǎng)明白子女教育的責(zé)任，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)校教育的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 學(xué)校管理的細(xì)化 因?yàn)橐咔槎姴坏綄W(xué)生，不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；或者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了狀況，怎樣調(diào)整教學(xué)及管理，這就需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“云端”交流討論對(duì)策。班主任牽頭的“云班會(huì)”、年級(jí)組長(zhǎng)牽頭的“云協(xié)調(diào)”、教研組長(zhǎng)與備課組長(zhǎng)的“云教研”，各校區(qū)教學(xué)與德育干部的“云交流”等，都增強(qiáng)了學(xué)校教育教學(xué)管理的力度。這些“云”交流，沒有因?yàn)榭臻g的隔離而減少，反而因?yàn)檫\(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加頻繁和深入，從某種意義上提升了管理的效能。不同學(xué)段校區(qū)干部的交流，更是起到了相互學(xué)習(xí)與借鑒的作用。此外，我校還推送了針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的“心理提示與輔導(dǎo)”微信公眾號(hào)。毫無(wú)疑問(wèn)的是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用豐富了未來(lái)學(xué)校管理的理念、方法、內(nèi)容、技術(shù)、評(píng)價(jià)等。 立德樹人的深化 疫情期間，人們比較關(guān)注的是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的進(jìn)與退。我認(rèn)為，疫情雖然是危機(jī)，但也是進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的有利契機(jī)，因此在部署工作的時(shí)候，我校既強(qiáng)調(diào)“五育”并舉，又突出“三觀”培育。比如結(jié)合疫情，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重自然，敬畏生命，人類與自然和諧相處的正確世界觀；結(jié)合抗疫過(guò)程中醫(yī)務(wù)工作者的典型事跡，讓學(xué)生明白人生的價(jià)值在于責(zé)任和奉獻(xiàn)、滴水之恩應(yīng)涌泉相報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英雄觀以及學(xué)科學(xué)、懂感恩的人生觀和價(jià)值觀；結(jié)合抗疫過(guò)程中，黨中央“以人民為中心”調(diào)動(dòng)全國(guó)力量援鄂并取得階段性勝利的實(shí)際，對(duì)比一些西方國(guó)家彰顯出社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 學(xué)校德育要解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，重點(diǎn)就是如何讓“三觀”教育更接地氣、更有效。所以，未來(lái)的德育要重視學(xué)生的活動(dòng)，活動(dòng)中有情感體驗(yàn)；同時(shí)要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，真實(shí)發(fā)生的事例才能讓人感動(dòng)、感化。通過(guò)產(chǎn)生審美情感，實(shí)現(xiàn)真善美的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人。 疫情期間，學(xué)校教育、家校教育、社會(huì)教育都面臨一定的困境。但是，遇到危機(jī)我們應(yīng)主動(dòng)選擇改變，抓住時(shí)機(jī)將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化。危機(jī)難不倒我們教育工作者，因?yàn)樵凇拔！敝形覀冋业搅税l(fā)展的機(jī)遇。我們會(huì)一直將學(xué)生的未來(lái)、學(xué)校的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)作為己任，積極思考、努力實(shí)踐。 （作者系北京化工大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)） |