■專(zhuān)家解讀《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》 勞動(dòng)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的根本力量，是實(shí)現(xiàn)人健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出全黨全社會(huì)必須高度重視勞動(dòng)教育，構(gòu)建大中小學(xué)勞動(dòng)教育體系，標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。理清勞動(dòng)教育的內(nèi)涵邊界，正確理解勞動(dòng)教育、把握落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育要求的關(guān)鍵點(diǎn)是有效開(kāi)展勞動(dòng)教育的必要基礎(chǔ)。 勞動(dòng)是馬克思主義唯物史觀的核心內(nèi)容，在馬克思主義的教育思想中倡導(dǎo)培養(yǎng)體力、腦力全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)“教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合”是社會(huì)主義學(xué)校的本質(zhì)特征。開(kāi)展勞動(dòng)教育是馬克思主義政黨對(duì)培養(yǎng)人才的一貫要求。新中國(guó)成立以來(lái)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校圍繞勞動(dòng)教育開(kāi)展了富有成效的實(shí)踐探索，為培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的社會(huì)主義建設(shè)者作出了重要貢獻(xiàn)，確保了黨的事業(yè)能夠沿著社會(huì)主義方向前進(jìn)。 勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，人世間的一切幸福都要靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。面對(duì)這一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，黨中央從社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要出發(fā)，《意見(jiàn)》提出“引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的情感”的要求，讓學(xué)生在勞動(dòng)中出力流汗，磨煉意志，正確理解勞動(dòng)創(chuàng)造人、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造世界，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，明確只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人和國(guó)家夢(mèng)想，具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。 加強(qiáng)勞動(dòng)教育是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要環(huán)節(jié)。勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面與德育、智育、體育、美育密不可分，學(xué)生在勞動(dòng)中培養(yǎng)道德情感，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，鍛煉身體，提高審美；另一方面，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)手腦并用、知行結(jié)合，在實(shí)踐中獲得勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)，發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。但與德智體美其他四育相比，勞動(dòng)教育仍是短板，一段時(shí)期以來(lái)學(xué)校勞動(dòng)教育存在窄化、泛化、異化等問(wèn)題。若不科學(xué)解決勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，將影響德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的構(gòu)建、全面提高育人質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，影響教育事業(yè)的整體發(fā)展。 當(dāng)前，加強(qiáng)勞動(dòng)教育首先要把握好勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。從內(nèi)容上看，勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生在參加三類(lèi)勞動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)正確勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)積極勞動(dòng)精神，掌握基本勞動(dòng)技能，形成良好勞動(dòng)品質(zhì)。從實(shí)施方式上看，勞動(dòng)教育尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在出力流汗中成長(zhǎng)，這與智育有著較大的差異。這就意味著，開(kāi)展勞動(dòng)教育不能只是在講臺(tái)上“講”勞動(dòng)、在黑板上“寫(xiě)”勞動(dòng)，簡(jiǎn)單說(shuō)教。而是給學(xué)生提供真正的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中、特定崗位上經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，感受不同勞動(dòng)的艱辛，思考不同職業(yè)崗位上的人是如何通過(guò)勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。 其次，要構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)課程體系。利用好勞動(dòng)課和勞動(dòng)周開(kāi)展勞動(dòng)教育，一方面應(yīng)根據(jù)各學(xué)段特色，合理安排日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮好各類(lèi)勞動(dòng)教育內(nèi)容的育人作用，如在日常生活勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，傳承勤儉節(jié)約的家風(fēng)，在服務(wù)性勞動(dòng)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任和奉獻(xiàn)精神，在生產(chǎn)勞動(dòng)中培養(yǎng)吃苦耐勞、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的品質(zhì)。另一方面，要系統(tǒng)梳理各類(lèi)課程、各門(mén)學(xué)科中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素和所承載的勞動(dòng)教育功能，對(duì)其他課程有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容和要求作出整體設(shè)計(jì)，如中小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)歌頌普通勞動(dòng)者的文章，弘揚(yáng)艱苦奮斗的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)；職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要滲透工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生感受平凡崗位的不平凡，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感；普通高校要將勞動(dòng)教育納入專(zhuān)業(yè)教育之中，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)能力與素養(yǎng)。 再其次，要豐富勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑和渠道。勞動(dòng)教育除了在規(guī)定的課時(shí)中落實(shí)，更重要的是在日常生活中持續(xù)開(kāi)展，整合家庭、社會(huì)力量廣泛開(kāi)展課外勞動(dòng)實(shí)踐是保障勞動(dòng)教育有效落實(shí)的關(guān)鍵。學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中不包辦代替，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，做好生活自理的同時(shí)自覺(jué)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)為家人服務(wù)，參與家庭事務(wù)管理。當(dāng)?shù)毓睬鄨F(tuán)、婦聯(lián)、社區(qū)等要為學(xué)校開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐搭建平臺(tái)，利用好志愿中國(guó)、志愿匯等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供參與公益活動(dòng)、志愿服務(wù)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)，在為他人、為社會(huì)奉獻(xiàn)中不斷完善自己。政府部門(mén)要調(diào)動(dòng)各類(lèi)企事業(yè)單位開(kāi)放勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，并為學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)提供必要指導(dǎo)，讓學(xué)生能在實(shí)際崗位勞動(dòng)中了解真實(shí)的職業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)各種工作的快樂(lè)和辛苦，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。 （作者：黃瓊，單位：中國(guó)教育科學(xué)研究院課程教學(xué)研究所。本文系中國(guó)教育科學(xué)研究院中央級(jí)公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資助“新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略研究”GYI2019042階段研究成果）
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